第四单元 新民主主义革命的开始 单元教学设计 2023--2024学年统编版八年级历史上学期

单元教学设计 单元基本信息 学科 历史 学校 年级 八年级 设计者 指导者 课程模块 第四单元 新民主主义革命的开始 使用教材版本 部编版八年级上册《中国历史》 单元涵盖章、节 第四单元 新民主主义革命的开始 第12课 新文化运动 第13课 五四运动 第14课 中国共产党诞生 课标要求 了解新文化运动的基本内容，知道陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等新文化运动的代表人物，认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用；通过了解五四运动的基本史实，理解五四精神的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；通过了解陈独秀、李大钊传播马克思主义和中国共产党第一次全国代表大会的召开等史事，认识中国共产党成立的意义，理解伟大的建党精神。 一、单元学习主题分析 主题名称 新民主主义革命的开始 主题概述 本单元在整本教材中国近代史中具有承上启下的作用，是近代中国民主革命民主革命的重大转型期，即延续孙中山领导的资产阶级民主革命时期，又承接中国共产党领导的新民主主义革命，进行中国革命道路的艰难探索。 本单元分为三个课题，分别是新文化运动、五四运动和中国共产党的诞生，三个课题之间联系紧密，五四运动是新文化运动在思想方面的继续深化，五四运动为中国共产党的诞生奠定思想基础和阶级基础。 学情分析 （针对单元） 学生已经学完第三单元《资产阶级民主革命与中华民国的建立》对中国的社会性质、社会局势有基本的了解，这学习第四单元《新民主主义革命的开始》打下了基础。革命道路探索进入新时期，涉及新思想、新阶级、新政党这些距离学生的生活实际较远，教学难度加大，如何让学生易于理解和记忆，需要在课堂教学中循序渐进。学生通过影视、书籍、新闻等途径了解较多关于新文化运动、五四运动和中国共产党的知识，有一定的知识储备，但仍存在碎片化知识较多、概念理解难、逻辑思维有所欠缺等情况。针对这样的学情，需要教师补充史料，深入浅出的引导学生理解知识之间的内在联系，帮助学上理清线索，理解概念，增强历史使命感，培养学生的家国情怀。 教学辅助支持 多媒体、课件 二、单元学习目标设计 单元学习目标 1.能通过时间轴的形式，识记新民主主义革命兴起的重大事件的时间、地点和代表人物（时空观念、唯物史观） 2.能通过文字、图片等资料，客观评价新文化运动对新民主主义革命的重大意义以及它的局限性（史料实证、唯物史观） 3.能整理表格，多角度分析五四运动标志着新民主主义革命开端的原因，培养学生辩证分析历史问题的能力（唯物史观、历史解释、史料实证） 4.通过分析史料，认识到1919年近代中国革命发生的巨大的转型和变革，经过多方力量的较量历史最终选择了中国共产党，从而深刻认识到“没有共产党，就没有新中国”（唯物史观、家国情怀） 三、单元知识关系及教学流程 单元知识结构图 单元学习方法归纳 情境教学法、探究式教学法、讲授法、图示法、多媒体辅助教学 单元知识演进及教学流程描述 （1）课堂导入环节以启发性、灵活性为原则，通过视频、图片等方式，采用温故知新（复习第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立）、直观导入法（五四运动和共产党建立相关视频） （2）导入新课后，出示学习目标，明确学习的重点和难点，明晰的让学生知道通过本课应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入新课讲授环节。 （3）新课讲授过程中，教师要把教学的重点、难点问题交给学生小组讨论、合作探究，教师可以提出问题引导学生探究。 （4）课堂小结部分以思维导图的形式呈现，注重知识点之间、前后课之间、前后单元间的联系。 （5）当堂检测：可以通过口头、自背、做题等方式完成。 四、单元学习评价（教师或同伴对学生的评价，发挥评价的诊断、调控、激励功能，指向学习目标的达成，突出过程评价） 评价要素 1. 新文化运动的兴起、内容、意义 2. 五四运动爆发的导火线、经过、意义 3. 中国共产党诞生的条件、标志和历史意义 评价内容 举例：中国共产党诞生的条件 阅读教材和相关史料，进行思考，分析归纳其条件 评价方法 1.能读懂 2.准确归纳和概括条件 五、课时总数与课时分配 课时总数 3 （章、节） 新文化运动 课时数：1 学业质量水平等级达成等级 1. 掌握新文化运动的兴起和新文化运动的内容。 2. 认识新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位及影响。 3. 认识到中国近代化探索由浅入深、由表及里、层层深入的历程。 （章、节） 五四运动 课时数：1 学业质量水平等级达成等级 1.掌握五四运动的爆发、扩大等基本史实。 2.理解五四运动的历史意义，认识五四运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。 （章、节） 中国共产党诞生 课时数：1 学业