第七章 幼儿园课程(课件）-《幼儿教育学》同步教学（知识出版社）

第七章 幼儿园课程 学习目标 1. 明确幼儿园课程目标、幼儿园课程内容、幼儿园课程组织和幼儿园课程评价的含义； 2. 了解幼儿园课程目标制定的依据、作用，能够对幼儿园课程目标进行恰当科学的表述； 3. 明确幼儿园课程内容的选择标准，掌握幼儿园课程常见的组织方式，能够对幼儿园课程展开适宜的评价； 4. 理解幼儿园课程的特点并能在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性、生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。 第一节 幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的含义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得各种有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。也就是说，幼儿园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。 二、幼儿园课程的特点 （一）幼儿园课程融合于一日生活之中，课程内容具有生活性 幼儿的进餐、盥洗、午睡等一系列日常生活活动都是教师工作的重要部分。幼儿在幼儿园进行的各种活动均包含课程目标和课程内容，幼儿园课程融合在幼儿园的一日生活各个环节之中。 （二）课程形式的游戏性 游戏是幼儿的基本活动，应把教学活动以游戏的方式开展，不断丰富和发展游戏的内容，把游戏作为课程的基本形式。 （三）课程实施具有活动性和经验性 幼儿园的课程实施在于创设丰富的、活泼生动的活动情景，让幼儿自发、自主探究，为幼儿提供丰富的探究机会和环境，在活动中获得直接经验。 （四）课程性质的潜在性、发展性和整合性 潜在性表现在幼儿园的各种显性和隐性环境中，幼儿通过教师提供和创造的各种环境、材料、活动等获得各种直接经验，从而发展他们的想象力和创造能力，幼儿园的课程总是蕴含在这些环境、材料和活动之中，对幼儿潜移默化地发挥着教育作用。发展性，就是以适应幼儿发展的需要。整合性，就是说幼儿园教师不分具体某一领域的目标，每位教师都要为实现五大领域的目标而努力。 三、幼儿园课程设计的基本要素 （一）幼儿园课程目标 幼儿园课程目标是教育目的在教育过程中的具体化，指明学习者通过课程学习应该达到的水平和成就，是课程其他要素抉择的依据及标准，对整个教育教学过程起指向性的作用。 （二）幼儿园课程内容 幼儿园课程内容是指依据目标及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的适应幼儿学习和理解的知识范畴，包括概念、方法、态度、技能等方面的内容。 （三）幼儿园课程组织 幼儿园课程组织是指依据目标要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，进行编排、组合、平衡的方式，包括教育教学计划、学习材料、活动设计、环境创设、教育组织形式、时间及空间的安排等。 （四）幼儿园课程评价 课程评价以目标为标准，对幼儿园课程进行考察和分析，对课程要素的适宜性及效果进行测量、评估，以确定课程价值和适宜性的过程。 第二节 幼儿园课程目标 一、幼儿园课程目标的含义 幼儿园课程目标是幼儿教师对幼儿一定时期内学习和活动的预期，也就是幼儿园课程力图促进幼儿的身心发展所要达到的预期结果，是教育目的在幼儿教育领域的具体化。 二、幼儿园课程目标制定的依据 （一）研究幼儿是前提和基础 因为课程是支持、帮助、引导幼儿学习，促进幼儿身心全面和谐发展而设置的。幼儿园课程设计必须研究幼儿的身体、兴趣和需要、认知发展、情感萌发、社会化过程及个性形成等方面的规律和特点，使课程目标能有效发挥引导、促进幼儿学习与发展的作用。 （二）研究社会是条件和方向 社会这个大环境是儿童成长的必要条件，课程目标需要从社会生活需要转化而来，了解现代和未来社会需要何种人才，从而确定幼儿应该学什么、做什么。 （三）研究学科知识是保障 对学科的研究可以帮助幼儿教师了解幼儿需要什么，怎样去做，这些知识对幼儿有何影响等，从而揭示学科知识自身的特殊功能和一般功能。 三、幼儿园课程目标的作用 （一）幼儿园课程目标是教育教学计划制定的依据 各年龄班的学年教育计划、学期教育计划、月计划、周计划、一日生活计划安排和具体的教学活动计划和游戏活动计划等，都是依据幼儿园课程目标而来的。 （二）幼儿园课程目标是幼儿园教育教学过程的引导方向 幼儿园的教学过程、游戏活动过程必须符合全面发展的整体目标，既要重视活动过程又要重视活动中幼儿其他方面能力的发展。 （三）幼儿园课程目标是教育教学效果评价的标准 幼儿园课程目标是幼儿教师开展的各种教育教学活动、游戏活动、日常生活活动等的依据和最终目的，对幼儿园教育起到检验和评估作用，是建立幼儿教育评价体系的标准。 四、幼儿园课程目标结构与目标制定 幼儿园课程目标可以分成不同的层次，目标结构的整体层次就是一个金字塔，越往上越抽象，下层目标越来越具体，操作性也越来越强。 第三节 幼儿园课程内容 一、幼儿园课程内容的含义 幼儿园课程内容是指按照幼儿园课程目标选定并通过一定形式组织和表现的基本知识、基本行为和基本态度。 二、幼儿园课程内