第六章 幼儿教师(课件）-《幼儿教育学》同步教学（知识出版社）

第六章 幼儿教师 学习目标 1.了解幼儿教师的定位及特点； 2.掌握幼儿教师的专业素养； 3.把握幼儿教师的培养与培训； 4.明确幼儿教师的专业标准。 第一节 幼儿教师 一、幼儿教师的含义及权利和义务 （一）幼儿教师的含义 1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》和1995年3月颁布的《中华人民共和教育法》的精神，“幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施加特定影响的专业教工作者，担负着培养社会主义事业接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。” （二）幼儿教师的权利和义务 1.我国幼儿教师的权利 （1）进行保育和教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； （2）从事科研、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见的权利； （3）指导幼儿学习和发展，评定幼儿成长发展的权利； （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利； （5）参与幼儿园民主管理的权利； （6）参加进修或者其他方式的培训的权利。 2.我国幼儿教师的义务 （1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （2）贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作务； （3）按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动； （4）关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展； （5）制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象； （6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 二、幼儿教师职业的特点 （一）全面性和细致性 幼儿园担负着照顾幼儿生活和对幼儿实施全面发展教育的任务，本着保教结合的原则促进幼儿全面发展。这是幼儿教育区别于其他教育的特点。 （二）榜样示范性 模仿是幼儿学习的一种方式，在他们的心目中，教师的形象是高大的，是学习的榜样。 （三）复杂性和创造性 幼儿生长发育迅速，但其行为能力比较稚嫩，对外界的适应能力和对疾病的抵抗力比较差，教师不仅要根据幼儿的年龄特征和个别差异合理安排他们的一日活动，还要做好卫生保健工作，使他们吃好、睡好、玩好、学习好，因此，幼儿教师的工作是多方面的，具有复杂性。 （四）长期性 “十年树木，百年树人”。人才的培养是一个循序渐进的、长期的过程。 三、幼儿教师在幼儿发展中的作用 （一）幼儿教师在幼儿发展中的角色 1.幼儿教师是幼儿的养护者 幼儿身心发展水平较低，自主学习能力较弱，在情绪情感上具有很强的依恋心理，要求教师不只是一位教学工作者，还应该是一位养护者。 2.幼儿教师是促进幼儿发展的指导者 （1）引导。教师对幼儿遇到的障碍和不解进行指引和利导，使幼儿找到最佳的解决办法。 （2）指导。幼儿教师帮助、指引幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯和学习习惯。 （3）诱导。幼儿教师创设丰富的教学情境，激发幼儿学习的动机和兴趣，充分调动幼儿的学习积极性。 （4）教导。幼儿教师教育和引导幼儿养成高尚的品德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。 3.幼儿教师是幼儿美好心灵的塑造者 幼儿教师是幼儿心灵的塑造者，具体表现在两个方面：一是幼儿教师自身对教育目的的正确理解和运用，对幼儿实施体、智、德、美全面发展教育，使幼儿成为具有一定知识、道德素养、身心健康、和谐发展的新人。二是幼儿品德形成的特点，幼儿思维水平有限，难于掌握抽象的概念，对道德标准的理解是与具体的人和事相联系的，是模仿中逐渐发展起来的。 4.幼儿教师是幼儿学习的支持者 教师对幼儿学习的支持体现在培养幼儿的学习兴趣，引导他们学会思考研讨、勇于探索和实践、发展创新思维和能力。 5.幼儿教师是幼儿教育的研究者 研究者是指幼儿教师是教学研究的反思者。 6.幼儿教师是沟通幼儿与社会的中介者 幼儿对社会的认识、社会性品质的形成都离不开幼儿教师的指导。幼儿教师是幼儿了解社会、走向社会生活的重要引路人。 （二）幼儿教师对幼儿发展的影响 1.对幼儿心理发展的影响 幼儿教师对幼儿心理的影响有积极和消极两个方面。如果教师对幼儿的表现持关注、支持和认可的态度，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强烈的表达愿望，反之，如果教师对幼儿持不闻不问、否认、缄默的态度，则会大大降低他们的积极性，从而影响他们的社会性发展和心理健康发展。 2.对幼儿认知能力发展的影响 幼儿认知能力的发展处于具体形象思维阶段，好奇好问是他们学习动机产生的源泉，也是获得良好学习效果的保证，保持幼儿的好奇心、激发他们学习兴趣和探索欲望是幼儿教师的重要职责之一。 3.对幼儿情感发展的影响 幼儿教师能够稳定幼儿情绪、激发其积极情感，并为他们的情绪情感提供良好的心理环境。 4.对幼儿行为发展的影响 爱模仿是幼儿的天性，幼儿教师的言行举止对幼儿有着潜移默化的影响。 第二节 幼儿教师的专业素养 一、幼儿教师的专业素养要求 （一