第一章 绪论(课件）-《幼儿教育学》同步教学（知识出版社）

幼儿教育学 第一章 绪论 学习目标 1. 了解教育与教育学的含义和发展。 2. 掌握幼儿教育与幼儿教育学的概念、研究对象和任务，理解幼儿教育在人一生发展中的重要意义，以及幼儿教育学的研究与学习方法。 3. 了解幼儿教育学的产生与发展历程，掌握幼儿教育主要理论流派及观点。 第一节 教育与教育学 一、教育的概念 教育是人类特有的社会现象。在人类社会发展的不同时期或不同历史阶段，由于教育本身存在的样式不同，也由于社会对象发展的要求不同，人们对教育的理解也不相同。 主要特点 （1）它是有目的、有计划、有组织的活动。 （2）有专职的教育者（教师）和一定数量的受教育者（学生）。 （3）是在学校这一特定的环境中进行的。 二、教育的发展 （一）原始社会的教育 原始社会是人类社会的起点，从原始人群到母系氏族社会到父系氏族社会，经历了漫长的历史阶段。 主要特点 （1）教育的非独立性。 （2）教育的原始性。 （3）教育没有阶级性。 （二）古代社会的教育 古代社会教育包括奴隶社会和封建社会的教育。因其建立在当时的小生产条件和社会生活条件基础上，古代社会的教育是一种封闭式的教育，由于学校的出现，古代社会的教育较原始社会的教育，产生了质的飞跃。 1.中国古代社会的教育 2.西方古代社会的教育 3.古代社会教育的主要特征 （1）教育具有政治性。 （2）等级性。 （3） 工具性。 （4）教育与生产劳动相脱离。 （三）近代社会的教育 我国史学界对中国近代史的界定则是以1840年“鸦片战争”为起点，到1919年“五四运动”为终点。近代教育思想的先驱们主张“教育自由”。提倡教育的“中立化”和“世俗化”，以对抗国家的独裁统治和教会对教育的垄断。 主要特点 （1）教育国家化。 （2）教育世俗化。 （3）初等教育义务化和法制化。 （4）中等职业教育获得发展，学校教育中出现了双轨制。 （5）新型大学纷纷建立，高等教育职能发生变化。 （6）学校教育朝着制度化、系统化方向发展。 （四）现代社会的教育 现代社会是指1917年俄国“十月革命”胜利之后开始的新时代。现代社会教育发展的第一个趋势就是：社会生产、科学技术与教育的关系日益加强和加深，逐渐成为社会发展的战略重点，因此，现代化发展中的科技竞争本质上是人才的竞争、教育的竞争。教育成为现代化发展的重要基石。 主要特点 （1）教育逐渐走向民主化。 （2）教育的组织形式、教育方法、教育手段等，越来越多样化和有效化。 （3）教育形态发生重大变化。 （4）发展基础教育。 （5）教育的多层次发展。 （6）国际教育合作与交流日益频繁。 （7）教育的社会功能日益增强，社会地位日益提升。 （8）终生教育体系在逐步构建。 三、教育学的研究对象 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式；而教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 四、教育学的产生和发展 （一）教育学的萌芽时期 教育学的萌芽时期经历了漫长的阶段，欧洲从公元前5世纪至公元16世纪，约2000，我国从公元前6世纪到公元19世纪末，约2500年。因为这个阶段，人们对教育的认识大多停留在经验和习俗水平上，没有形成系统的理性认识，没有成为教育之“学”。 （二）独立形态教育学的产生 独立形态教育学主要产生于17世纪到19世纪末。科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定，以及一些著名学者和教育家的不断努力，使教育学从哲学和其他科学中分化出来，逐渐形成一门相对独立的学科。 （三）教育学的发展时期 发展时期的教育学呈现如下特点： 1.教育学的多元化 2.教育学的分化 （1）传统教育学的几个组成部分独立成为几门学科。 （2）按照教育的层次与分类，分化成一系列分支学科。 （3）教育理论研究和教育研究方法方面的学科在发展。 （4）教育学新兴学科的发展。 第二节 幼儿教育与幼儿教育学 一、幼儿教育的概念 目前，较为统一的广义幼儿教育界定为：能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等各方面发展的一切活动，这里的幼儿涵盖了从胎儿期到进入小学之前的儿童。 狭义幼儿教育指专门的幼儿教育机构所实施的教育，即针对3～6岁幼儿进行的幼儿园教育。 二、幼儿教育的组成要素 人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动的各个要素及其有机联系构成的。幼儿教育作为人类教育活动的一部分，其构成要素包括三个基本方面：幼儿、幼儿教育者和幼儿教育措施。 三、幼儿教育的价值 幼儿教育作为我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿教育的发展，价值巨大。 （一）幼儿教育对个体发展的价值 幼儿处于大脑开发的关键时期，幼儿语言、感知觉等的敏感期大部分