第四章 居民与聚落（单元教学设计）-【大单元教学】2023-2024学年七年级地理上册同步备课系列（人教版）

《居民与聚落》 一、单元主题 二、单元目标与内容 三、单元知识框架 四、单元内容情境设计 五、单元教学评价 一、单元主题 本单元的主题为“居民与聚落”。 核心主题：本单元的核心主题是居民和聚落，主要包括人口、语言和聚落三个方面的内容。本单元从世界人口的数量变化和分布入手，涉及了世界人种等知识点，然后介绍了世界语言的分布规律，最后给学生介绍了聚落的相关知识点，从知识的结构来看，不同地区的聚落情况反映的是不同地区人口、人种及各地文化综合的产物。因此本单元的的讲解可以层层递进，逐步深入，来讲解居民与聚落之间的关系。 二、目标与内容 2.1课标要求和素养目标 本单元一共涉及3条课标。 1.运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。 2.通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。 3.运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。 课程标准 核心素养 运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化和人口空间分布特点。 区域认知：通过世界人口数量变化图和世界人口空间分布图分析世界人口的数量特点和人口的空间分布。 综合思维：结合世界人口的数量变化特点分析数量变化的原因，同时从世界人口的空间分布理解影响人口分布的因素。 人地协调观：人口的分布与当地的自然环境之间有着密切的关系 地理实践力：结合世界人口数量变化图和世界人口空间分布图，学生自主读图并分析变化的原因。 通过阅读图像、观看视频或实地考察等，描述城镇与乡村的景观特征及其变化。 区域认知：结合景观图，认识城镇和乡村的景观特征，认识到城镇和乡村的区别。 综合思维：从城镇和乡村景观的区别，感受城镇景观和乡村景观的区别。 人地协调观：从视频和景观来分析人与社会之间的关系，城镇景观和乡村景观的出现与人的关系有着密切的关系。 地理实践力：能够通过实地考察的方式认识到城镇和乡村景观的差异。 运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识 区域认知：通过人种、语言、宗教以及习俗等方面的知识，认识到世界文化的多样性。 综合思维：理解世界文化的多样性的出现以及世界文化多样性的原因。 人地协调观：世界文化的丰富多样的原因应该从人与自然环境的角度入手。 地理实践力：能够从各种反映世界文化多样性的各种资料入手，理解世界文化的丰富多彩。 2.2学习目标 目标一：运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。 目标二：学会通过人口出生率、死亡率和自然增长率资料，比较不同国家或地区人口增长快慢。 目标三：在世界人口分布图上，说出世界人口分布的特点。 目标四：了解世界人口问题对社会、环境和经济的影响；了解世界三大人种的特点和分布规律； 目标五：能够举例说明人口问题对社会、环境和经济的负面影响；运用地图、资料，说出世界人种的分布。 目标六：让学生了解世界不同的语言，从地图上了解几种联合国工作语言的主要分布地区。 目标七：了解世界三大宗教及其主要分布地区。 目标八：运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 目标九：举例说出聚落与自然环境的关系；懂得保护世界文化遗产的意义。 2.3单元整体设计构想 1.本单元设计三个专题 专题一 人口与人种 专题二 语言与宗教 专题三 聚落 2. 单元整体构想 本单元涉及的知识点包括人口的数量和分布、世界语言和宗教以及聚落的分布，在知识结构上，从人口和人种入手，讲解世界的语言和宗教，再从文化的多样性入手，发现聚落的多样性。 2.4课时安排 专题一 人口与人种（1课时） 专题二 语言与宗教（1课时） 专题三 聚落（1课时） 三、单元知识框架 四、情景与任务（课程设计） 专题一 人口 情景创设：情景导入：地球是人类的家园。人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的居民”。他们有着不同的肤色，说着不同的语言，信仰不同的宗教，生活在不同的聚落。20世纪下半叶，地球村的居民急剧增长，以至人们惊呼“人口爆炸了”。今天，我们就一起来了解地球人口的有关知识。 活动：多媒体展示“世界人口增长示意图”，学生读图思考并回答问题。 问题设置： （1）从1830年到1999年世界人口每增长10亿，所需要的时间有何变化？ （2）这种时间的变化，说明了人口增长的速度有何变化？ 学生读图讨论、回答，教师根据回答总结。 （1）世界人口每增长10亿，所用的时间越来越短。 （2）世界人口的增长速度越来越快。 承转：21世纪的人口增长速度又是怎样的呢？ 多媒体展示“世界人口增长曲线”，教师指导学生正确读图。 问题设置： （1）图中纵坐标表示的是什么？ （2）横坐标表示的是什么？ （3）在图中曲线的倾斜程度越大，说明了什么？ （4