20.“精彩极了”和“糟糕透了” （教学设计）统编版语文五年级上册

20“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 教学目标： 1、认识“誉、谨”等6个生字。 2、默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3、能联系生活实际，说出巴德父母表达爱的方式的看法。 教学重难点： 了解父母对同一首诗不同评价的原因。能联系生活实际，说出巴德父母表达爱的方式的看法。 教学过程： 一、研读课题，导入新课 师：这一节课我们学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，板书课题。 师：题目被称为好文章的敲门砖，是文章的眼睛，透过他我们可以发现文章的主要内容，也能发现文章的主题。 师：请同学们看看这个题目，你发现了什么？学生发言。 通过学生发言总结：这是两种极端的评价，“精彩极了”是母亲的话，“糟糕透了”是父亲的话，题目采用主人公的语言，猜想一下这篇文章主要的表现手法会以什么为主，语言描写当然也离不开神态、动作心理的刻画。这是一个怎样的题目?学生发言。 师升华：这个题目先声夺人、引人入胜、别出心裁。 二、初读课文，整体感知 课件出示学习提示： 1、默读课文把父亲和母亲的语言分别用横线和曲线画出来，并和同桌分角色读一下。 2、想一想同一首诗父母为什么会有不同的看法。 （一）学生学习 （二）集体交流 1、指名读父母的语言。教师出示父母的评价语言。 2、指名说:同一首诗父母为什么会有不同的评价？ 三、细读品味，深入体会 (一)品读母亲的表扬 师：学课文就这么读读画画说说是远远不够的，有些地方是需要细细品味，慢慢揣摩的。 （课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）指名读 师：读文章可以抓住一个字想想你读懂了什么，可以抓住一个词看看你体会到了什么，甚至可以抓住一个重要的语句品品你悟到了什么？自己读一读看看你从什么中体会到了什么。指名说体会眼睛亮亮的（神态）是因为什么，（生回答母惊喜高兴等）指名眼睛亮亮的读这句话。体会嚷（动作）的样子，谁来眼睛亮亮的嚷一下母亲的话。指名读。 体会母亲的语言，“真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（母亲的不可思议，由衷的自豪）指名读母亲的话 师：在母亲看来小小的巴迪能写这样的诗的确好极了。再读母亲的话师：为儿子的成功兴奋极了，齐读母亲的话。 师总结：读书抓住人物的神态动作语言入情入境地读能展现人物丰富的内心世界。 （二）品读父母的争论 师：用这样的方法再来读父亲母亲的对话。 1、同桌合作读一读对话 2、指导朗读父母的对话。指名同桌读 师：母亲给予巴迪这么高的评价，巴迪多么盼望父亲能快回来，他想听父亲说什么?指名读对话，教师引读： 师：快到八点钟时，父亲推门而入，母亲迎上去，眼睛亮亮的兴奋地说。学生读，指导读母亲的话。 师：父亲怎么说的？指名接龙读，教师评价指导读出父亲的严厉。指名读母亲的话。 师：母亲生气了。指名读父亲的话。 师：他们吵起来了，再读父母的对话。此时父母发生了语言的冲突，发生了争吵。师生合作读。教师引下去“你太过分了，孩子等了你一下午啦。”学生发挥想象说父亲的话。 3、体会父母的动作 师：刚才我们读的是语言，他们的动作也值得我们关注，当母亲表扬我时，她是怎么做的？父亲呢？把诗扔回原处。（课件出示：她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。父亲把诗扔回原处。） 师：母亲搂住了巴迪，巴迪心里会怎样？学生回答。 师：父亲读完后把诗扔回原处，这一扔扔掉了巴迪的什么？学生回答。师：这一搂一扔你感受到了什么？到这里我们看到这是一对怎样的父母？学生回答。教师板书：慈母严父 4、体会巴迪的心理 师;父母的激烈的争论，引起了我心理身上强烈的变化，此时巴迪心情怎么样？读书上的话。 课件出示： 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。 师：会读书的人一张嘴我们就能听出读出人物的内心。请同学读，看看能不能听到巴迪此时的心情。指名读走进巴迪悲痛的心情 四、朗读到位，感悟升华 师：此时的巴迪心情沮丧、伤心、痛苦...... 师：几年后的巴迪呢？（课件出示第15自然段）学生自由朗读，并指名说说巴迪的变化。 师：成年后的巴迪呢？课件出示第16自然段的一句话齐读。 师：当成年后的巴迪回过头来看看童年走过的路，他更清醒更真切的感到了父母之爱的珍贵。 课件出示： 无论是母亲的----，还是父亲的----，都有一个共同的出发点那就是----这时我想对巴迪说：--------- 学生在学案上写一写。指名说。教师板书：爱 师：在这两种爱的鼓舞下巴迪的人生航船驶向了何方？（课件出示信息：巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜