6.1金刚石、石墨和C60教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《金刚石、石墨和C60》教学设计 教学目标： 【知识与技能】 1.掌握碳的化学性质，重点掌握碳还原氧化铜实验的装置、现象和结论。 2.根据碳的化学性质，了解碳的用途。 3.增强学生动手实验能力(基本操作、观察、记录实验现象)。 【过程与方法】 1.通过对生活中一些常见碳单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性; 2.在学习了碳单质可燃性的基础上，提出问题——碳能否与化合态的氧发生反应呢?通过学生的讨论和教师的引导，学习碳单质的还原性，即，实验探究——碳还原氧化铜。 【情感、态度价值观】 1.学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性，学生养成严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。 2.通过解决实际问题增强学生学化学的兴趣和社会责任感，同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。 3.通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”的教育。 学情分析： 1、班级学生分析 任教班级共40名学生，通过一段时间的观察和了解，有10名左右学生基础好，知识掌握扎实;15左右名学生基础差，学习能力弱，属于学困生;其余学生学习态度较好，知识掌握程度一般，学习能力一般。 2、学生已有知识基础 知识方面：学生已经完成化学1-5单元教材的学习，对碳的可燃性有一定认识。 能力方面：极少数学生具备较强观察解决问题能力，动手实验能力。 3、学生生活经验 学生具备一定生活经验，但不善于观察和思考生活中与化学相关的现象和问题。 重点难点： 【教学重点】碳的可燃性和还原性 【教学难点】碳与氧化铜、二氧化碳的反应 教学过程： 一、课前小测 学生活动：独立完成填空题，组内互判，组长计总分。 教师活动：巡视，学生完成后记分。 设计意图：(1)复习前知识，为本课学习做好铺垫。(2)组内互判锻炼学生能力，提高效率。 二、导入，当金刚石遇到石墨 学生活动： 分别扮演金刚石、石墨，对话。 提出问题：金刚石和石墨的化学性质相同吗? 学生倾听对话，进行独立思考，得出结论 教师活动：提出本课主题——碳的化学性质 设计意图：(1)创设情景，激发学生兴趣，提高学生思考的驱动性。(2)锻炼学生展示能力 三、温故知新 学生活动：依据图片回忆碳在氧气中燃烧的化学方程式 教师活动：播放视频：冬季煤炉取暖，当心一氧化碳中毒 学生活动：结合视频内容，自主归纳碳的可燃性及其用途 (板演)1.可燃性 相应化学方程式 做燃料 设计意图：(1)让学生进一步认识化学与生活的密切联系，体会“生活中处处有化学”。培养学生善于从生活中发现问题、思考问题的能力。同时对学生进行安全教育； (2)锻炼学生自主学习能力，提醒学生多角度观察事物 四、手脑并用 教师活动：提问碳转化成二氧化碳除了与氧气反应，还有无其他途径? 学生活动：思考氢气转化成水的途径，运用知识迁移思想，提出猜想。 根据资料卡片内容，小组讨论交流设计碳与氧化铜反应并检验是否生成二氧化碳气体的实验装置 设计意图：(1)化学学习方法：知识迁移思想，活学活用学过知识，进行举一反三；(2)提炼卡片内容，运用于实验装置的设计，增强学生信息处理能力根据具体实验的区别对实验装置进行改装。 五、实验探究 学生活动：学生代表按设计方案运用交互白板展示实验装置，并进行仪器组装。 教师活动：利用学生代表用组装好的实验装置进行实验 学生活动：观察实验基本操作，记录实验现象，填写实验记录，得出结论。 实验现象： 实验结论： 学生板演化学方程式： 设计意图：(1)运用教学辅助手段，提高教学效率，增强学生学习兴趣；(2)锻炼学生的动手能力 ，强化实验基本操作的规范性；(3)训练学生准确描述实验现象；(4)引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性。 (5)规范使用化学用语 六、知识拓展 教师活动：从得氧失氧角度分析讲解碳的还原性 归纳小结并板书 2 还原性 学生活动：按照碳与氧化铜反应化学方程式形式，仿写碳与氧化铁反应的化学方程式。 教师活动：碳还可以与二氧化碳发生反应 学生活动：思考并写出碳与二氧化碳反应的化学方程式 设计意图：(1)明确还原剂、氧化剂的判断 ；(2)理解碳的还原性； (3)深刻理解性质与用途的化学思想；(4)巩固理解并运用碳的还原性，进行知识运用练习。 教师活动：提出问题：常温下碳的化学性质如何呢? 学生活动：画出碳原子结构示意图，思考最外层电子与碳的化学性质的关系，得出结论。 教师活动：归纳小结：常温下，碳的化学性质不活泼 学生活动：依据实例加深性质与用途的关系的理解 设计意图：(1)复习原子结构示意图，加深理解结构决定性质的化学思想；(2)巩固理解“用途体现性质”的学