第18课《古诗三首》（第二课时）（学习任务单）-【上好课】六年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

第18课 古诗三首 第二课时 学习任务单 学习任务一：学习古诗，掌握方法 学习《江南春》 1. 看到诗题，你想到了怎样的画面？这首诗的作者是谁，你了解他吗？ 2. 初读感知，读出诗味。朗读要求：读准字音，读通诗句。 3. 借助注释学习前两句诗，说说这两句诗描绘了怎样的春景？ 4. 借助注释学习后两句诗，说说这两句诗抒发了诗人怎样的情感？ 学习任务二：运用方法，自主学习 1.在学《江南春》时，用到了这样的学习方法：①初读古诗，读准字音，读通诗句。②再读古诗，明意悟情。③熟读成诵，吟出诗韵。依据上面的学习方法，小组学习《书湖阴先生壁》。 （1）解诗题，明背景。 （2）初读诗歌，读通诗句。 （3）再读诗歌，明意悟情。 学习任务三：统整古诗，梳理学法 1. 这三首古诗有什么相同和不同的地方？ 2. 学完这三首诗，我们学到了哪些读诗的好方法？ 参考答案： 学习任务一： 1.略 2.略 3.①交流对词语的理解。 ［千里］这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。 ［绿映红］绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 ［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。 ［酒旗风］酒旗迎风招展。 ②说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉——莺啼视觉——绿，红，水村，山郭，酒旗触觉——风 ③用自己的话说说这两句诗描写的景色。 （辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。） ④这两句诗描绘的春景有什么特点？ （明媚、有声有色、充满生机。） 4.这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 学习任务二： 1.解诗题，明背景。 诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。 2.初读诗歌，读通诗句。 （1）自由读，读准字音，读通句子。 （2）再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。（了解全诗大意，初步掌握古诗的感情基调。）采用边读边画边批的方式学习。 （3）了解“对偶”这一修辞手法。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如： 3.再读诗歌，明意悟情。 诗意：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。 湖阴先生是个高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然的人。 （3）出示提纲，明确重点。 ①自由读诗，思考下列问题： A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？ B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？ C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。 ②汇报交流。 A.“净”是通过“无苔”二字体现的。 教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。 继续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。（指名学生朗读。） B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。 教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 C.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。 小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。 学习任务三： 1. (