5.1植物生长素课件2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第五章 植物生命活动的调节 第一节 植物生长素 学习目标 1.通过分析植物生长素的发现过程,阐明其中蕴含的科学方法。(科学探究) 2.通过分析教材实例,概述植物生长素的合成、运输、分布,理解植物生长素的极性运输。（科学思维） 3.通过教材实例分析列举生长素的生理作用,阐释植物生长素作用特点中蕴含的适应与平衡观。（生命观念） 课内探究 探究点一：生长素的发现实验 资料1：下图是达尔文相关实验简图，请据图分析下列问题： （1）：达尔文的向光性实验①②③④中哪组为对照组？设计对照实验的目的是什么？ （2）：图中的①②两组对照，实验的自变量是什么？ (3):若探究植物胚芽鞘的感光部位,应选择图中的哪两组?自变量与因变量各是什么? 提示：①是对照组，目的是排除其他无关变量对实验的影响，使实验更具有说服力。 提示：图中的①②两组。实验的自变量是尖端的有无 提示:选择图中的③④两组。实验的自变量是胚芽鞘的感光部位。因变量是是否弯曲生长。 胚芽鞘的感光部位 （1）提出问题： 胚芽鞘的感光部位在哪？ （2）作出假设： 假设①胚芽鞘的感光部位只在尖端 假设②胚芽鞘的感光部位只在尖端以下部位 假设③尖端和尖端以下部位都是胚芽鞘的感光部位 假设④尖端和尖端以下部位共同组成胚芽鞘的感光部位 （3）演绎推理： 设置自变量： 将胚芽鞘各部位分别进行遮光处理 A B C 胚芽鞘的感光部位 （1）提出问题： 胚芽鞘的感光部位在哪呢？ （2）作出假设： （3）演绎推理： 感光部位 感光部位 ①只在尖端 ②只在尖端以下部位 ③尖端和尖端以下部位都是 ④尖端和尖端以下部位共同组成 实验现象 A 实验现象 B 实验现象 C A B C 向光弯曲生长 直立生长 向光弯曲生长 向光弯曲生长 向光弯曲生长 直立生长 向光弯曲生长 向光弯曲生长 向光弯曲生长 向光弯曲生长 直立生长 直立生长 胚芽鞘的感光部位 （1）提出问题： 胚芽鞘的感光部位在哪呢？ （2）作出假设： （3）演绎推理： （4）实验验证： A B C （5）得出结论： 胚芽鞘的感光部位只在尖端。 胚芽鞘的尖端 尖端以下部位（伸长区）弯曲生长 向下传递了某种“信号” 单侧光 ①“影响”是什么类型的物质？ 未解之谜： ②“影响”导致尖端以下部位弯曲生长的原因？ “影响” 一、 琼脂片 云母片 （4）：为了使詹森的实验更有说服力，可以增设一个对照组，简述对照组的设置思路？ 资料2：在达尔文之后,先后有多位科学家通过进一步的实验继续探究植物向光性的原因,阅读教材P91～P92回答下列问题。 任务二：詹森、拜尔、温特实验分析 提示：在胚芽鞘尖端和下面一段之间插入玻璃片，单侧光照射一段时间，观察胚芽鞘是否向光弯曲生长 拜尔的实验（1918） 一、 (5):请根据拜尔的实验过程及现象,分析该实验的自变量是什么?因变量是什么?通过实验现象能得出什么实验结论?该实验为什么要在黑暗条件下进行? 提示:自变量为尖端放置的位置。因变量为弯曲生长方向。实验结论是胚芽鞘的弯曲生长是由尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。排除单侧光对胚芽鞘生长的影响。 (6):请根据温特的实验过程及现象,分析该实验的自变量是什么?因变量是什么?通过实验现象能得出什么实验结论?温特有没有证明生长素的化学本质? 温特的实验（1926） 提示:自变量为琼脂块是否接触过尖端。因变量为切去尖端的胚芽鞘是否弯曲生长。实验结论是胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质引起的,并把这种物质命名为生长素。温特没有证明生长素的化学本质。 资料3：1934年，荷兰科学家郭葛等人首先从人尿中分离出了与生长素作用相同的化学物质——吲哚乙酸(IAA)。1946年，人们才从高等植物中分离出了生长素，并确认它就是IAA（结构见下图）。 (7):生长素的化学本质是什么?能否对人发挥作用？ 提示:生长素的化学本质是吲哚乙酸。不能。人的细胞中不存在生长素的受体 任务三：小组活动：分析植物向光性的原因 结合上述实验，分析植物向光性的原因是什么？ 向日葵、萝卜和燕麦向光性器官的IAA分布表 器官 黄化燕麦胚芽鞘 向日葵下胚轴 萝卜下胚轴 向日葵、萝卜和燕麦向光性器官的IAA分布表 实验数 3 3 5 3 向日