第20课《 “精彩极了”和“糟糕透了”》（学习任务单）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

20 “精彩极了”和“糟糕透了” 学习任务单 学习任务一：激趣导入，揭示课题 1.作者简介 巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。主要作品：《在滨水区》《码头风云》《醒着的梦》等。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。 2.读题质疑：读了这个课题，你有什么发现？ 学习任务二：初读课文，检测预习 要求：自由朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。 1.词语检测。 精彩 糟糕 誊写 湿润 鼓励 慈祥 出版 歧途 谨慎 一如既往 2.默读课文，理清顺序，概括主要内容。 本文按照__________顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价：母亲对此给予了__________，而父亲却提出了__________；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到__________和__________这两种不同评价对“我”成长的重要作用。 学习任务三：研读课文，探究重点 学习提示：默读课文，分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，他们的评价给“我”带来了怎样的感受。小组间交流并完成下面的学习单。 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 父亲 1.品析母亲的话：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” ①朗读品味：指名读这句话，读出赞美的语气。 ②结合实际：回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现，想一想母亲还可能说些什么，还可能怎么做。 ③体验心情：体验巴迪听到母亲表扬后的反应，说说“我”当时的心理活动。 2.句子：“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……” ①读中想象：轻声读这一部分，想象我的动作和心理。 ②思考问题：七点到七点半，明明只有半个小时，作者为什么要这样分三句话来写？ ③“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”你从这句话中读出了哪些信息？ 3.品析父亲的话：“我看这首诗糟糕透了！”“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？” ①读中想象：读出父亲严厉批评的话——“我看这首诗糟糕透了。” ②体会心情：读“我”听到父亲评价后的句子，体会“我”此刻的心情。 ③分角色朗读第6～14自然段，体会“我”心情的巨大落差。 4.引导思考：同一首诗，父亲和母亲为什么会给出截然不同的评价？ 学习任务四：感悟苦心，理解爱意 1.思考并交流：那晚，父母为了“我”的诗争吵不休。那后来“我”又是如何看待这件事的？ 2.引导梳理： 几年后，_______________________________________________。 长大后，_______________________________________________。 3.读第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？为什么把父母亲的评价比作是风？作者为什么觉得自己很幸运？ 4.续写比喻，升华认识。 结合自己的理解，将“两股风”的比喻续写完整。 这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……它们像两股风不断地向我吹来。 “精彩极了”像一股___________的风，它______________________。 “糟糕透了”像一股___________的风，它______________________。 5.语句：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。 提问：“精彩极了”“糟糕透了”分别是一种怎样的爱？ 6.联系生活，表达看法。 作业设计 1.完成《分层作业》对应练习。 2.回忆生活中的一件小事，懂得爸爸和妈妈对自己的关爱，将自己的感受写下来。 类文阅读 孩子，我为什么打你（节选） 毕淑敏 你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。 我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋于母亲，当我行使它的时候臂系千钧。 我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其他的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举