第20课《 “精彩极了”和“糟糕透了”》（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 20 “精彩极了”和“糟糕透了” 部编版 五年级上册 第六单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“誉、励”等6个生字。 2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 学习 重难点 1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。 2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 学情分析 本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：激趣导入，揭示课题 【设计意图：用图片引入课题，激发学生的兴趣。引导学生认真读课题，发现题目的特点，培养良好的读书审题、提取信息和质疑的能力。】 1.导入新课。 出示奥斯卡颁奖典礼的图片。了解这位获奖者吗？巴德·舒尔伯格是美国著名的编剧、作家，他担任编剧的好莱坞影片《码头风云》曾获得过奥斯卡八项大奖。他就是我们今天要学习的这篇课文的主人公。 2.作者简介 巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。主要作品：《在滨水区》《码头风云》《醒着的梦》等。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。 导入：一个人最后会成为一个什么样的人，童年的教育起了很大的作用。今天我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课，看看巴迪的童年对他有着什么样的影响。 3.板书课题：“精彩极了”与“糟糕透了”。 4.读题质疑：读了这个课题，你有什么发现？ 预设1：我注意到题目中用了引号。 预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。 预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。 学习任务二：初读课文，检测预习 【设计意图：先认读生字，帮助学生扫清字词的障碍。然后抓住关键词句，理清课文结构，让学生初步了解课文内容，为后面的学习打下基础。】 要求：自由朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。把课文读通、读顺。 1.词语检测。 精彩 糟糕 誊写 湿润 鼓励 慈祥 出版 歧途 谨慎 一如既往 （1）自由认读，读准字音。 （2）指名认读，纠正字音。 （3）齐读词语，识记字词。 重点指导：“誊”要和“誉”区分开，“誊”可组词为“誊写”，“誉”可组词为“荣誉”。“祥”要和“详”区分开，“祥”可组词为“吉祥”，“详”可组词为“详细”。 2.默读课文，理清顺序，概括主要内容。 本文按照时间顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价：母亲对此给予了赞扬，而父亲却提出了严厉的批评；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到精彩极了和糟糕透了这两种不同评价对“我”成长的重要作用。 学习任务三：研读课文，探究重点 【设计意图：采用对比阅读的教学策略，对比父亲与母亲不同的评价，以及巴迪听到不同评价后的不同反应，让学生明白截然不同的评价带来的不同结果。】 学习提示：默读课文，分别把课文中描写母亲和父亲不同评价的句子画出来，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，他们的评价给“我”带来了怎样的感受。小组间交流并完成下面的学习单。 看法 理由 带给“我”的感受 母亲 精彩极了 这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。 自豪、激动、期待、兴奋不已 父亲 糟糕透了 父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。 忐忑不安、伤心欲绝 1.品析母亲的话：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” ①朗读品味：指名读这句话，读出赞美的语气。 ②结合实际：回想自己做了一件很棒的事时妈妈的表现，想一想母亲还可能说些什么，还可能怎么做。（“眼睛亮亮的”“兴奋地嚷着”“搂住了我”“再次拥抱了我”） ③体验心情：体验巴迪听到母亲表扬后的反应，说说“我”当时的心理活动。 预设：“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”是神态描写，“妈妈，爸爸下午什么时候回来”是语言描写，“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边”是动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心”是心理描写，反映了巴迪自豪、激动、期待和兴奋不已。 过渡语：后来“我”的心情又经历了什么？ 2.出示句子：“整个下午……七点。七点一刻。七点半……快到八点钟时……” ①读中想象：轻声读这一部分，想象我的动作和心理。（“我”每隔一段时间就看一看钟表，望一望