7.2爱在家人间 教学设计 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

目标导向式的教学评一致性教学设计 课题 7.2爱在家人间 时间 11月20-24 节次 1 主备人 来源 七上第七课亲情之爱 课型 新授课 授课对象 授课教师 目标确立 课标分析 课程标准的相应部分是“侧重于培养学生的道德修养”。具体对应的内容标准是:“能够以感恩的心与父母和长辈沟通。” 道德修养:能够感悟亲情的存在,在理解父母与我们之间存在差异的基础上,与父母有效沟通,化解亲子冲突。 责任意识:能够积极应对亲子冲突,主动寻求化解冲突的方法。 法治观念:树立孝敬长辈的意识,履行孝亲敬长的法定义务。政治认同:弘扬孝亲敬长的传统美德,自觉践行社会主义核心价值观。 学情分析 随着学生成长，思维观念与父母开始有了显著差异，导致双方很容易发生冲突与碰撞，因为孩子与家长的和谐关系的建立离不开我们的正确引导。 教材分析 本课主要引导学生正确认识亲子冲突的产生，帮助学生寻求化解亲子冲突的方法，更加理解父母。 学习目标 1.感受亲人间的爱，体味亲情。 2.明确爱的碰撞的原因，掌握与父母沟通的技巧。 3.理解亲人间爱的碰撞，学会与父母沟通，用沟通传递爱。 学习重难点 重点：体味亲情。 难点：沟通传递爱。 评价任务 1.能通过分享经验、对比自己父母和别人父母等感受亲情的不同表现，让90%的学生感受到亲情之间的爱； 2.能让学生以家长的第一视角了解问题，考察其如何看待与处理亲子冲突的相关情况，让85%的学生体会到亲子冲突的原因与危害； 3.能通过观看视频，让90%的学生能结合自身实际思考如何才能达成良好的亲子沟通； 教学过程 教学环节 教学活动 评价 要点 展 议 思 导 检 评 导入新课 用著名体操老将丘索维金娜为救儿子复出的故事作为导入，让学生思考，丘索维金娜一路走来靠的是什么坚持下来？ 对梦想的坚持，对儿子深深的爱等。 Part1体味亲情 议学任务1：回忆与家人在一起的温馨或难忘的片段，分享家人为你或你为家人做过的温暖故事，并谈一谈自己的感受。 教师小结：①每个人的心中都有一份对家人割舍不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱。 议学任务2：展示两个关于别人家父母VS自己家父母的搞笑视频，让学生说一说平时与家人的相处模式是怎样的？如果自己与家人的相处模式与理想中或与其他同学的不一样，又该如何看待？ 教师小结：②每个家庭的亲情表现不尽相同，但也不能因此否定亲情的存在。 议学任务3视频展示，你从中感受到了什么？ 教师小结：③现实生活中，由于亲人的离开或新成员的出现，我们的家庭结构也会随之改变。只要用心感悟，家中的亲情仍在，尽管表现形式可能发生变化。 本节总结笔记：如何体味亲情？ Part2爱的碰撞 教师设置家长交流群中的三种情境，学生担任家庭调解员，让学生以家长的第一视角了解问题，考察其如何看待与处理亲子冲突的相关情况。 议学任务1 情境一：小宇妈妈吐槽儿子无法好好沟通，摸不透孩子的心思 学生结合情境，思考：为什么小宇会出现这种“反差”情况？ 课堂笔记：亲子冲突产生的原因——①青春期矛盾心理：进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。 议学任务2 情境二：梓彤妈妈想带孩子出去玩，但遭到拒绝 学生结合情境，思考：为什么会出现与父母聊不到、玩不到一起的情况？ 课堂笔记：亲子冲突产生的原因——②自我意识的独立：我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威和经验。P.80 ③代沟存在：作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，亲子冲突有时难以避免。 议学任务3 情境三：皓文爸爸说小区一家孩子与家人闹别扭“离家出走”，告诉各位家长不要冲动。 同时展示亲子冲突处理不当的案例。学生思考：如果处理不好亲子关系和冲突，会有什么危害？ 课堂笔记：亲子冲突的危害 Part3沟通传递爱 视频：节目《少年说》叛逆少年对父母道歉 议学任务1：学生通过观看视频，结合自身实际，思考如何才能达成良好的亲子沟通？ 课堂笔记：如何与父母在沟通中传递爱？/怎样化解亲子冲突？+与父母沟通的技巧 教师情感升华：亲情是一种天然的情感，它以血缘为纽带，浸润着我们的生命。成长的过程中，亲子关系难免会遇到磕磕绊绊，因为父母是第一次做父母，我们也是第一次做孩子。不管爱以什么方式表达，它始终存在。何其有幸，此生相遇。愿我们与父母相互陪伴、相互成长，让亲情之爱更加有温度！ 能感受到父母对孩子的爱。 能主动分享自己的故事。 能意识到亲情的表现方式不尽相同。 能意识到