第四单元（教学设计）-统编版语文一年级下册

7 ( 补充或修改栏 )静夜思 （第一课时） 教学目标： 1.认识 “静、夜、疑、举”等10个生字，认识新偏旁“反文旁”，会写“思、床”等5个生字。【重点】 2.借助拼音，正确、流利地朗读古诗。 3.在朗读中初步感受古诗的节奏美。【难点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 一、激趣导入，揭示课题。 1.谜语揭题： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 2.板书课题，识读生字“静、夜、思”：【指向目标1】 （1）指名试读课题。 （2）引导学生说说识记这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？ （3）口头组词，相机板书：安静、夜晚、思念。 3.理解题意。 课件出示：秋夜李白望月图 引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？ （1）学生看图说一说图上的内容。 （2）教师简介：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡、离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念而写下的诗。 1. 初读古诗，整体感知。【指向目标2】 活动一：初读古诗，自主识字。 1.听范读，听准字音。 2.初读古诗，自主识字。 要求：学生借助拼音读古诗，并圈出诗中的生字，多读几遍。 活动二：合作交流，识记生字。 1.出示圈画的生字： 静夜(yè)思（sī）床(chuánɡ)前(qián) 月光(ɡuānɡ) 疑（yí）是 举(jǔ)头 望(wànɡ)明月 低(dī)头 故(ɡù) 乡(xiānɡ) 出示合作学习提示： 个别拼读，同桌合作拼读。 （后鼻音：床”“光”“望”“乡”， 前鼻音：“前”。） 2.小组交流： 多元识字 （1）熟字加偏旁：“故”和“古”、“木” 和“床”、“田” 和“思”。 学习新偏旁：反文旁。 ( 补充或修改栏 ) （2）形近字比较：“低”和“底”、“忘”和 “望”、“凝”和“疑”。 （3）生活识字：光（月光 灯光）、夜（月夜 黑夜）…… 活动三：朗读古诗，整体感知。【指向目标3】 1.指导读准古诗的节奏和停顿： 床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望/明月，低头/思/故 乡。 2.多种形式朗读。 三、巩固识字，指导书写。【指向目标1】 1.游戏巩固识字。 （1）“摘苹果”游戏。 （2）“转转盘”游戏。 2.出示“思、床、前、光、低 ”，指导书写。 （1）讲解难点：“前”的上面不要写成“艹”；“低”不要漏掉下面的一点。 （2）教师范写“思”。 3.学生书写生字，师巡视指导。 四、当堂作业。 1.圈出加点字正确的读音。 举手（jǔ jǚ） 黑夜（yiè yè） 远望（wànɡ wánɡ） 疑问（yínɡ yí） 2.读读下面词语。 思乡 床前 前后 月光 亮光 光明 高低 低处 故乡 故事 3.读句子，根据拼音写字词。 yù sī （1）（ ）到事情，我们要学会（ ）考。 dī qián （2）元元（ ）着头，走到床（ ）。 板书设计： 7静 夜 思 （李白） 安静 夜晚 思念 床 前 光 低 思 教后反思： ( 补充或修改栏 )7 静夜思 （第二课时） 教学目标： 1.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。【重、难点】 2.朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。会写“故乡”，区别“攵”与“夊”。【重点】 3.在反复诵读中体会诗人对故乡无尽的思念之情。【难点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 一、开门见山，导入新课。 这节课我们继续学习古诗《静夜思》，看看孤单的李白会想些什么呢？ 二、想象画面，了解诗意。【指向目标1】 1.出示图画，学生观察，猜意思。 2.同桌互说，合作交流。 1. 读中理解，体悟感情。【指向目标2】 活动一：学习第一行。 1.读整行诗。 2.“明月光”是指怎样的月光？ 3.说第一行诗意。 多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。（板书：第一句） 活动二：学习第二行。 1.读整行诗。 2.重点字词理解： （1）理解“疑”的意思：怀疑、好像。 （2）理解“霜”的意思：（老师做动作）哈气在眼镜片，这是雾水。如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成，在地面附近如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色的。 （3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（板书：第二句） （4）指导朗读。 活动三：学习第三、四行。 1.读整行诗。 2.做动作理解“举头”。（板书：第三句） 3.诗人在干什么？ 4.诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？ 5.入情入境，指导朗读。 ( 补充或修改栏 ) 月光照在李白床前，