第三单元（教学设计）-统编版语文一年级下册

4 小公鸡和小鸭子补 充 或 修 改 栏 （第一课时） 教学目标： 1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁，会写“也、他、地”3个字。【重点】 2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。【难点】 3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。【重点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 1、 图片引入，激发兴趣。【指向目标1】 1.出示小公鸡和小鸭子的图片，指导学生读好“小公鸡、小鸭子”2个词语。（板书：小公鸡 小鸭子) 2.揭示课题：他俩是一对好朋友，所以课题用了一个“和”字把他们连在一起。（板书：和）读好课题。 3.学习第一自然段，认识“块”。 (1）指名读，引导学生识记“块”，认识提土旁。 (2）引导学生思考“一块儿”的意思，给“一块儿”找近义词。 (3）学生齐读第一自然段。 二、初读课文，读准字音。【指向目标1、2】 过渡：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，发生了什么有趣的故事呢？ 活动一：自读课文。 1.借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。 2.给课文标上自然段序号。 活动二：检查反馈。 1.课文共有几个自然段？ 2.检查字音。 第一组：捉不到 不行 不会 不信 指名读，说说你的发现。提示：“不”的读音在不同的词语中出现，要注意声调。 第二组：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游 第三组：走到小河边 跟在小鸭子后面 游到小公鸡身边 教师问，学生答，体会短语结构，读出节奏。如，教师问：“走到哪里？”学生答：“走到小河边。” 活动三：借助提示，说一说。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ )；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（ ）。补 充 或 修 改 栏 自由说，指名说，同桌互说。 3、 读好第2自然段，积累词语。【指向目标2、3】 1.自由朗读课文第2自然段。 2.数数第2自然段共有几句话？(4句） 3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，教师点评指导，以评促读。 4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？ 出示“吃得 ”“急得 ”，同桌互相说一说。 在积累“吃得很欢”“急得直哭”的基础上拓展积累。 5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。 四、巩固生字，指导书写。【指向目标1】 1.引导学生观察生字“也、他、地”，找出共同点。 2.指导书写“也”。 讲解“也”的写法：注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些。 3.指导书写“他、地”。 （1）重点关注这2个字的结构左窄右宽，“也”的起笔要收，注意避让。 （2）指导学生写好提土旁，提醒第三笔是提。 （3）教师范写，学生描红，反馈评价。 五、当堂作业。 1.完成习字册“也、他、地”的书写。 2.在正确的音节上打“√”。 直（zhí zí） 行（xín xíng) 信（xìn xìng） 忽（jí hū） 身（shēng shēn） 说（shuō shōu） 六、课堂小结。 课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？我们下节课再交流。 板书设计： 4.小公鸡和小鸭子 小公鸡 小鸭子 吃得很欢 急得直哭 教学反思： 4 小公鸡和小鸭子补 充 或 修 改 栏 （第二课时） 教学目标： 1.巩固生字新词，会写“河、说、听、哥”4个汉字。【重点】 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作的词语能使句子更生动形象。【难点】 3.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。【重点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 1、 复习旧知，读好词语。【指向目标1】 1.齐读第一、二自然段。 2.出示词卡“一块儿、吃得很欢、急得直哭”，指名学生认读。 3.尝试用“一块儿”练习说话。 过渡：好朋友就是经常在一块儿做各种事情。那么课文中的小公鸡和小鸭子又一块儿去干什么了呢？ 2、 角色扮演，读好对话。【指向目标3】 活动一：引出对话，教学“说”。 1.小公鸡和小鸭子走到小河边，他们做了什么？ 2.学生自由朗读课文第三自然段，努力把句子读流利。 3.第三自然段写了小公鸡和小鸭子的对话，你会怎么记住“说”这个字？ 活动二：学习对话，分角色朗读。 1.请学生用“ ”画出小鸭子说的话，用“ ”画出小公鸡说的话。 2.学生反馈，指名两位学