第六单元（教学设计）-统编版语文一年级下册

11古诗二首补 充 或 修 改 栏 （第一课时） 教学目标： 1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字，会写“首、采”2个生字。【重点】 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、浮萍”等词语的意思。 3.正确、流利地朗读并背诵古诗《池上》，感受诗中蕴藏的夏天情趣。【难点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 一、情境激趣，引入新课。【指向目标1】 1.谈话导入，板书课题并齐读课题。 2.学习“首”。 （1）指名学生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。 （2）知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。 （3）课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。 3.明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。 二、熟读课文，自主识字。【指向目标1、3】 1.借助拼音，自由大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2.同桌合作，你读他听，他读你听，互相评价。 3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。(1)出示“撑小艇”。要求读好后鼻音。以词带句，齐读“小娃撑小艇”。 (2)出示“踪迹”。读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。以词带句，朗读“不解藏踪迹”。 (3)结合形声字的特点学习“浮萍”，根据草字头知道这是一种植物。以词带句，朗读“浮萍一道开”。 4.把诗句连起来读一读，读正确。 5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。 3、 图文结合，初知大意。【指向目标2、3】 活动一：学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。 1.诗中的小娃在干什么？ 2.看老师演示动作。结合字形知道“采”表示用手采摘树木上的果子。 3.重点理解“偷”，通过采访，感受小娃既害怕又高兴的心理并指导朗读。补 充 或 修 改 栏 4.交流：你有没有偷偷做过什么怕大人发现的事？ 化身小娃，边读这句诗边做动作。 活动二：学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。 1.出示《雪地里的小画家》图片，说说这都是谁留下的踪迹？练习说话: 是 留下的踪迹。 2.出示“浮萍一道开”图，请小朋友们在图中找找小娃留下的踪迹。(理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹） 3.你觉得这是一个怎样的小娃？带着你的感受齐读这句诗。 四、诵读积累。【指向目标3】 1..配乐齐读全诗。 2.调皮的荷叶宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？ 小娃 ，偷采 。不解藏 ，浮萍 开。 3.调皮的荷叶宝宝不信难不倒大家，他把更多的字藏起来了，谁还能背? 4.去掉文字，看图背诵古诗。 五、写字指导。【指向目标1】 1.出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置。 2.师范写，强调重点笔画。 首：第三笔是长横，"自"的中间两条短横不能碰到右边的竖。 采：爪字头，小撇平短，两点和短撇注意位置和方向。 3.学生练写，教师巡视指导。 4.师生互评、生生互评。 六、当堂作业。 1.完成习字册“首、采”的书写。 2.背诵《池上》。 七、课堂小结。 这节课你学到了什么？有什么收获？ 板书设计： 11.古诗二首 池上 白居易 偷采白莲 不解踪迹 教学反思： 11古诗二首 （第二课时） 教学目标：补 充 或 修 改 栏 1.认识“泉、流”7个生字，正确美观地书写“树、爱、角、无、尖”5个生字。【重点】 2.正确、流利、有感情地朗读古诗《小池》，并背诵古诗。 3.大致理解诗中意思，感知诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。【难点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 一、插图导入，激发兴趣。 春天悄悄过去了，初夏也悄然而至。今天，我们继续来学习一首描写初夏的古诗《小池》。（师板书课题，齐读课题。） 二、初读古诗，学习生字。【指向目标1】 1.简单介绍作者。杨万里，宋朝人，最擅长写山水诗。 2.下面我们就一起走进《小池》这首诗，去欣赏夏日的美景吧！请生自由读。 3.学生自由读古诗，教师出示初读要求： 第一遍：读通诗句，读准字音。 第二遍：读给同桌听一听，互相评价。 第三遍：和同桌一起读一读。 4.逐句检查朗读，教学生字。 泉：（出示“泉”字古字形）外面代表石洞，里面是什么呢？从石头里流出来的水就叫泉水。 流：三点水，液体的流动。 爱：爪字头，喜爱的东西，我们就想抓住。 柔：微风中，柔柔的柳条叫柔柳，水面上，柔柔的水波叫柔波。 荷：荷是一种植物。草字头。 露：请你双手捂住脸，露出你的眼睛，露出你的嘴巴，露出你的微笑。 角：哪些动物有角？你们身上有角吗？（眼角、嘴角） 5.把字送回古诗，读全诗。 6.师范读，读出七言诗的节奏。 三、诗画相融，晓意背诵。【指向目标2、3】 过渡：这首诗中描写了哪些景物呢？请你把它们圈出来。 活动一：理解第一句古诗。【指向目标3】 1.