第八单元（教学设计）-统编版语文一年级下册

( 补 充 或 修 改 栏 )18 棉花姑娘 （第一课时） 教学目标： 1.认识“棉、娘”等13个生字。认识偏旁“大字头”， 会写“病、医、她”等8个生字。【重点】 2.正确、流利地朗读课文，读好带“！”的句子。【难点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 一、谈话导入，做好铺垫。 1.今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？ 来夸一夸她：雪白雪白的棉花 碧绿碧绿的叶子（读词语） 2.读课题，识记“棉”和“娘”，它们有什么共同的特点？ 二、激趣学文，识记生字。【指向目标1】 1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？ 2.棉花姑娘从伤心到开心，到底发生了什么事呢？（交流） 活动一：读词识字 随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 1.学生认读。 2.同桌你指我读，合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”。 同桌合作学习：互相讨论，自主发现最合适的识字方法。（加一加、换一换、儿歌识记等） 全班交流： 燕：象形字（出示：草头加一横，口在北中坐，四点像尾巴。） 然：本义为燃烧。左上为“肉”，右上为“犬”，下为“火”。 奇：认识新偏旁“大字头”。 3.自由读课文。 三、读通课文，读好对话。【指向目标2】 活动二：读第1自然段。 1.本段有几句话？大家能读好吗？ 2.第二句：认读词语“治病”，识记“治”。 活动三：读读难读的句子。 出示：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 活动四：读读重点的句子。 1.“请你帮我捉害虫吧！” 这是表示请求的祈使句，要读出棉花姑娘请求的语气，自读。找一找，这句话在文中出现了几次？ 指名读，感受棉花姑娘一次比一次更急切的心情。 2.“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” ( 补 充 或 修 改 栏 ) 指名读，抓住“对不起、请、只会”感受燕子的礼貌和歉意。 出示啄木鸟和青蛙的回答，练习朗读。 3.读读第2-4自然段中的三次对话，指名读，分男女生读。 活动五：通读全文。 1.把课文连起来读一读，指名按照自然段读课文。 2.小结，完成填空：棉花姑娘（  ），她请（ ）、（ ）和（ ）为她治病，但是他们都帮不上忙，最后，（  ）治好了棉花姑娘的病。 四、指导书写生字。【指向目标1】 1.出示：病、医、别、干、奇、星、七、她。指名认读，口头组词。 2.自主观察汉字，交流自己的识记方法和书写要领。 重点指导:“病”“医” （1）小朋友们仔细观察这两个汉字的结构，你有什么发现吗？ 它们都是半包围结构的汉字，但是书写笔顺可不一样。 “病”字的半包围，先外后内要记牢。 “医”字的半包围，先横后矢再竖折。 （2）师范写，提示注意点。。 3.学生描红临写。 4.展示学生作品，及时评价鼓励。 五、当堂作业。 1.在《习字册》上练习书写“病、医、别、干、奇、七、星、她”八个生字。 2.写出下列生字的部首。 病（ ） 奇（ ） 别（ ） 医（ ） 星（ ） 六、课堂小结。 今天我们认识了生字，读通了课文，尤其读好了带“！”的句子，下节课我们继续学习课文。 板书设计： 18 棉花姑娘 燕子 啄木鸟 ？ 青蛙 七星瓢虫     教后反思： ( 补 充 或 修 改 栏 )18 棉花姑娘 （第二课时） 教学目标： 1.理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，教育学生要保护益鸟益虫。【重点】 2.练习分角色朗读课文，尝试表演，提高学生多方面的语文能力。【难点】 3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。【难点】 教学具准备： 多媒体课件、板贴 实施路径： 一、认读生字，复习导入。 1.卡片认读生词，选择喜欢的词语说一句话。 2.指名按照自然段读课文，要求读得正确、流利。 二、创设情境，激趣引入。 1.(出示笑脸棉花图片)棉花姑娘笑得多开心啊！ 2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？ 别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？ 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。 4.(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。 三、以读为本，理解感悟。【指向目标1】 活动一：问题入手，整体感知。 出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！ 1.有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望)谁能