1.1 原始社会的解体和阶级社会的演进 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计 一、教材简析 本课分为两目。第一目：“从原始社会到奴隶社会”，从生产力和生产关系两个维度分析原始社会向奴隶社会演进是人类文明的进步标志。第二目：“从封建社会到资本主义社会”，以封建社会代替奴隶社会和资本主义社会代替封建社会为线索，引导学生理解人类社会演变的规律及其动力。本课为《中国特色社会主义》第一课第一框，明确社会发展进程、规律及其动因，为学生理解社会主义代替资本主义打下理论基础，增强对社会主义的认同。从人类社会演进过程中归纳、总结出推动其演进的动力及演进的规律，借以理解社会发展趋势，懂得社会主义社会是人类社会发展的必然，加深对社会主义的制度认同。 二、学情分析 高中生已经具备一定的抽象思维能力，通过创设问题情境，发挥学生对比分析的优势和综合的思维特点，理解社会发展规律及社会发展的根本动力。学生经过历史学科学习，具备一定感性知识基础，但对深层次知识却缺乏认知，理解的深度也有所欠缺。 三、教学目标 核心素养目标： 政治认同：通过学习人类社会的演进过程，尤其是人类社会的基本矛盾，以及各个阶级社会的主要矛盾，让学生能认同马克思主义历史发展观和社会主义终究要取代资本主义这一历史趋势。 科学精神：通过剖析人类社会演进的原因，让学生正确认识社会的发展及推动因素；坚持马克思主义的科学世界观和方法论，遵循历史发展的基本规律。 公共参与：树立道路自信，对中国特色社会主义充满信心，积极参与中国特色社会主义建设实践。 法治意识：依法维护劳动者合法权益的必要性。 四、教学重点 原始社会生产关系的特点；奴隶社会生产关系的特点；封建社会生产关系的特点；资本主义社会生产关系的特点。 五、教学难点 资本主义经济危机的表现和原因；生产力与生产关系的辩证关系。 六、教法分析 讲授法、启发式、演示法 七、课时安排 1课时 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 展示本节课的议题 探究人类社会发展基本矛盾的运动 议题一：探究原始社会解体的原因 议题二：探究阶级社会演进的动力 阅读本节课的议题，并思考。 探究人类社会发展基本矛盾的运动 议题一：探究原始社会解体的原因 原始社会生产关系的特点：共同劳动，共同占有生产资料，在生产中结成平等互助的关系，平均分配劳动产品。 议题二：探究阶级社会演进的动力 奴隶制生产关系的特点：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动，奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 封建制生产关系的特点：地主占有绝大部分土地，农民有自己的劳动工具甚至少量土地；地主不完全占有农民，农民有一定的人身自由；地主通过收取地租等方式占有农民绝大部分劳动成果，农民的劳动成果除缴纳地租外，还能留下一部分归自己支配。 资本主义生产关系的特点：资本家占有一切生产资料；失去劳动资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇佣于资本家，成为雇佣工人；资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。 资本主义社会基本矛盾：生产社会化和生产资料私有的矛盾。 进步性：生产力的巨大飞跃，人类思想解放，科学、教育、文化的发展达到前所未有的高度。 [导入新课] 同学们，你们知道人类社会发展的五个阶段吗？ 人类社会发展划分为原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会及共产主义社会这五大发展阶段。那么，是什么因素推动着人类社会从原始社会一步步迈向共产主义社会？这节课，我们将带着这一问题，围绕“探索人类社会发展基本矛盾的运动”这一议题，开展一场探索之旅，一起寻找答案。 [讲授新课] 一、原始社会的解体 议题情景一： 请同学们阅读教材，并观察新旧石器时代的两组图片中人们生活方式、生产工具的差异。 议题讨论： 1.由旧石器时代转化到新石器时代根本原因是什么呢？ 2.私有化及贫富差距的出现，对于人类社会的发展将产生什么影响？ 教师总结： 新石器时代人们的劳动工具相较旧石器时代，有了进步，这在一定程度上提高了人们改造自然的能力（生产力），并由此引入“生产力的含义”，引导学生更好地理解。 从原来生产资料共有，平均分配，地位平等到现在生产资料被胜者占有，出现了支配与被支配的差异，这是生产关系的变革（导入生产关系的含义）。私有制的出现，两极分化加剧，出现阶级，原始社会解体，人类进入阶级社会。 二、阶级社会的演进 议题情景二： 原始社会人们共同劳动，平均分配生产资料，地位平等；奴隶社会则出现私有制及阶级压迫。 在生产资料的争夺中，胜利者处于支配地位，失败者不仅失去生产资料，甚至沦为胜利者的奴隶。那么，你认为胜利者该如何巩固胜利果实？ 议题讨论： 1.原始社会才是理想社会。你认同吗？ 2.你认为胜利者该如何巩固胜利果实？ 教师总结： 原始社会不是理想社会，因为生