第13课 东汉的兴衰（教学设计）-2023-2024学年七年级历史上册新课标核心素养一站式教与学（统编版）

第13课 东汉的兴衰（教学设计） 课题 第13课 东汉的兴衰 课标要求（2022年版） 1. 通过光武帝的措施和黄巾起义的经过，认识“光武中兴”的形成以及黄金起义对东汉王朝的影响。（史料实证 唯物史观） 2.学习东汉的建立、统治的过程，了解东汉王朝兴衰的基本脉络。（时空观念、历史解释）。 3.认识重视民生是社会稳定的重要保障。 （家国情怀） 重点 光武帝巩固巩固统治的措施 难点 宦官和外戚交替专权 教法 启发式、探究式 学法 自主学习、合作探究 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示西汉四位皇帝的画像，一角色扮演的方式复习执政的先后顺序及特点。 2.汉武帝以后社会的发展将是怎样的。 3.师出示课题，并要求学生从子目上把握本课的三个内容：“光武中兴”、外戚宦官交替专权、黄巾起义。 学生回忆巩固已学知识。对汉高祖、文帝景帝和汉武帝的先后在位顺序进行梳理，并对应出休养生息政策、文景之治及稀罕的鼎盛。 调动学生思维，让学生理顺大一统王朝的统治者以及特点。参与性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望。 课标解读 出示课标，并解读： 首先，通过东汉建立后光武帝采取巩固统治的措施和黄巾起义的对东汉统治的打击，认识“光武中兴”的形成以及黄金起义对东汉王朝的影响。其次，学习东汉的建立从公元前的年号到公元年号的转变以及出现的振兴和外戚宦官交替专权的社会动荡过程，了解东汉王朝兴衰的基本脉络。3.从农民无法忍受黑暗统治发动黄巾起义，认识重视保障民生是社会稳定的重要保障。 学生朗读课标，听老师解读。 整体了解“光武中兴”、外戚宦官交替专权、黄巾起义之间的关系的基础上，明确光武中兴是东汉一时的兴旺，外戚宦官交替专权极大消耗国力，从而引发黄巾起义。 讲授新课 引导学生理解课题：一是兴，二是衰。 学生把课题和板块标题结合，明确课题和标题的关系 调动学生识别标题的能力和标题如何紧密联系的能力，基本掌握知识的大致结构。 1、 光武中兴 过渡：汉武帝的大一统使汉朝进入鼎盛时期，然而江山的守住并不是那么容易。西汉后期出现了怎样的局势？ 1. 王莽夺权 衔接：西汉后期朝政的腐败使政权摇摇欲坠，阅读课文相关内容， 找出政权坠落的表现。 引导理解“外戚”一词。并通过王莽人物介绍来理解外戚。 学生阅读出王莽夺权的时间以及建立的政权名称，在老师的引导下明白外戚一词为外戚宦官交替专权奠定基础。 培养学生的善于找问题进行学习以及时空观念核心素养。 2. 东汉的建立 过渡：王莽的新朝这一整圈在动荡中获取，避免不了社会的继续动荡，注定这一政权的短命。新的政权是什么时候由谁建立定都何处呢？先来认识一个人物，老师出示刘秀人物介绍。 明白刘秀是西汉王朝的诸侯国后代。 培养历史解释核心素养。 衔接：人物介绍中我们看出又一新政权的诞生，阅读课文找出东汉建立的相关信息。 出示要求：时间、人物、都城 引导：你认为这一政权叫东汉与西汉只是一字之差。有何含义？ 提示：认清汉朝的顺序 出示年代尺并给予学生进行填写 学生阅读后说出25年、刘秀、洛阳、东汉等关键信息。 理解东汉是西汉皇族势力建立的政权，明白历史上说的汉朝包含西汉与东汉，俗称汉朝。 培养获取关键历史信息的能力，学会如何把握历史关键词，同时培养时空观念核心素养。 衔接：都是汉朝，我们来看看他们的疆域 出示任务：观察地图，发现它们的不同之处： 通过观察，明白西汉和东汉疆域没有多大差异，知识都城地址不同。 视觉上加深对两汉的印象，巩固对西汉东汉的区分，培养唯物史观核心素养 出示材料及任务：光武帝面临怎样的社会状况，他做出了什么抉择？ 祸拏（nà)未解，兵连不息，刑法祢深，赋敛愈重......父子流亡，夫妻离散，庐落丘墟，田畴芜秽（荒芜）......匹夫僮妇，咸怀怨怒。 ——《后汉书·冯衍列传》 乃上书曰：“法令既轻，下奸不胜，宜重刑罚，以遵旧典。” ——《后汉书.梁统列传》吾理天下，亦欲以柔道行之。 ——《后汉书.光武帝纪下》 提示：在社会动荡不安的局势下，光武帝采取了柔和的统治方式。 出示任务：阅读教材64页，尝试归纳光武帝行柔道的主要措施？ 明白现状，为理解光武帝即将采取的措施打基础。 加强阅读文言文史的方法。培养史料实证核心素养。 3.光武帝巩固统治的措施： 衔接：出示材料和问题 阅读了课文，我们吧阅读到的信息和材料相比对，理解归纳措施。 通过阅读和比对材料，理解归纳出以下措施： 释放奴婢，减轻农民负担，减轻刑罚； 合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏； 允许少数民族内迁，缓和民族矛盾。 通过材料阅读，比较直观的理解光