3.1 总量指标（教案）高教版（第四版）

统 计 基 础 知 识 第三章 统计相对指标 【教材版本】 娄庆松.中等职业学校财经类教育部国家规划教材《统计基础知识》（第四版）.北京：高等教育出版社，2019 娄庆松.中等职业教育国家规划教材配套教学用书《统计基础知识教学参考书》（第四版）.北京：高等教育出版社，2019 娄庆松.中等职业学校财经类教育部国家规划教材《统计基础知识习题集》（第四版）.北京：高等教育出版社，2019 【教材分析】 根据统计发展史，国际统计学界把统计学分为描述统计学和推断统计学。描述统计学是指通过大量统计调查，用总体的确定性实际指标来反映现象的现状、过程的统计分析方法。在数理统计和推，断统计产生以前，无论是人类长期的统计实践，还是统计学理论，在研究对象、统计方法、应用范围等各方面，都属于描述统计。 【教学途径】 通过制作班级同学的统计调查表，贯穿整章教学中。 第三章 《总体数量的统计描述》课时分配表 章 节 课 题 课时 第三章第一节 总量指标 1课时 第三章第二节 相对指标（一） 2课时 第三章第二节 相对指标（二） 2课时 第三章第三节 平均指标与标志变异指标（一） 1课时 第三章第三节 平均指标与标志变异指标（二） 2课时 第三章第三节 平均指标与标志变异指标（三） 2课时 实践课 3课时 总计 13课时 【课题】第一节 总量指标 【教材版本】 娄庆松.中等职业学校财经类教育部国家规划教材《统计基础知识》（第四版）.北京：高等教育出版社，2019 娄庆松.中等职业教育国家规划教材配套教学用书《统计基础知识教学参考书》（第四版）.北京：高等教育出版社，2019 娄庆松.中等职业学校财经类教育部国家规划教材《统计基础知识习题集》（第四版）.北京：高等教育出版社，2019 【教学目标】 知识目标：1.了解总量指标的概念和计量单位 2. 掌握总量指标及总体单位总量、标志总量、时期总量、时点总量。 能力目标：1.区别总体单位总量和总体标志总量，区别时期总量指标和时点总量指标。 2. 会用总量指标对所遇到的实际问题进行分析计算。 【教学重点、难点】 教学重点：区别总体单位总量和总体标志总量，区别时期总量指标和时点总量指标。 教学难点：区别时期总量指标和时点总量指标。 【教学途径】 1．通过班级调查表，让学生自己总结出其中的各种总量指标。 2．为了保证教学的前后一致性，本节课继续使用上节课的班级同学统计调查表。 【教学媒体及教学方法】 制作班级同学的统计调查表，调查体重、年龄、月消费额、身高、爱好、地区等 演示法、讲授法、分组讨论法。 【课时安排】 2课时（90分钟）。 【教学过程】 第一环节 导入（5分钟） 上一节课，我们共同学习了做了一个统计调查表，调查班上每位同学的体重、年龄、月消费额、身高，请”合计”同学的体重、年龄、月消费额、身高。 第二环节 新授课（70分钟） 一、总量指标的概念：（10分钟） [演示] 班级情况统计表 姓名 体重（KG） 年龄(岁) 月消费额（元） 身高（CM 冯大卫 51 16 450 168 黎万广 60 17 500 172 梁豪波 63 17 600 178 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 。。。。。。 合计 308 9606 2857 9432 [讲解] （一）总量指标的概念 总量指标是反映统计总体在一定时间、空间条件下的总规模或总水平的综合数据。它反映总体绝对数量，因此，总量指标也称统计绝对数。 如2001年某地区国内生产总值752亿元。 ( 一定时间 ) ( 总规模 ) ( 一定空间 ) 2001年某学校全校总人数3000人。 ( ？ ) ( ？ ？ ) ( ？ ) 例如：在”合计”里面分别同学的体重、年龄、月消费额、身高加总，反映总体的规模 （二）总量指标的特点 总量指标的数值大小随所研究总体范围大小而呈通方向变化，即数值随总体外延范围的大小而增减。 二、总量指标的种类（ 50分钟 ） [演示] 表3－1某生产组25名工人日产量资料 日产量(件)变量值（x） 工人数（人）频数(f) 各组工人人数比重（％） 频率() 日产量×工人数（件）变量值总量（x·f） 12 1 4 12 13 2 8 26 14 3 12 42 15 4 16 60 16 5 20 80 17 4 16 68 18 3 12 54 19 2 8 38 20 1 4 80 合计 25