《表内乘法》整单元（作业设计）人教版二年级上册数学

( 23 ) 学科网（北京）股份有限公司 单元评价导语 表 内 乘 法 同学们，我们已经学习了加法和减法，接下来我们要学习乘法。乘法和加法运算有什么关系呢？乘法怎么计算？乘法能解决什么问题？乘法口诀有什么秘密呢？…… 让我们带着这些问题一起进入“乘法的世界”去寻找答案吧！ 单元知识结构 单元评价目标 3401 理解乘法运算的意义（表示几个几相加），知道乘法是加法的简便运算，并能用图式表达乘法算式的意义。 符号意识运算能力 理解 3402 知道乘法算式各部分的名称。 模型意识 了解 3403 能用图式表达2～6乘法口诀的意义，熟记2～6的乘法口诀。 运算能力几何直观 理解 3603 能用图式表达7～9乘法口诀的意义，熟记7～9的乘法口诀。 运算能力几何直观 理解 3404 能用2～6乘法口诀正确、熟练计算表内乘法 运算能力 掌握 3604 能用7～9乘法口诀正确、熟练计算表内乘法 运算能力 掌握 3605 能用乘法解决简单的实际问题，能根据问题筛选有用信息解决问题。 应用意识 应用 3406 能用加法和乘法解决简单的实际问题，知道运算之间的关系。 应用意识 应用 3407 能用乘加、乘减解决简单的实际问题 应用意识 应用 3607 能用乘加、乘减解决较复杂的实际问题，能用图式解释和理解乘加、乘减的运算。 应用意识几何直观 应用 3608 能发现乘法口诀的规律，并能灵活应用其解决问题。 应用意识推理意识 分析 单元评价内容 乘法的初步认识 ★课堂评价单★ 【题1】根据条件，补充其它信息 文字表达 表示2个3相加 表示（ ）个（ ）相加 画图表达 算式表达 加法 3＋3 乘法 或 或 目标序号 3401 核心素养 符号意识（水平二） 认知维度 理解 预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 改编 设计意图 设计用“文字”、“画图”、“算式”三种不同的符号表示几个相同物体 的总量，理解乘法表示的现实意义，体会乘法表示几个相同加数相加的简洁的 数学表示方式，感悟乘法与加法两个运算之间的关系。 【题2】根据信息写乘法算式。 （1）13个2相加。 ＝ （2）两个乘数分别是8和9。 ＝ （3） ＝ 目标序号 3401、3402 核心素养 符号意识（水平二） 模型意识（水平一） 认知维度 理解了解 预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 改编 设计意图 根据乘法的意义，能从图、文字的描述中收集相关信息写出乘法算式， 丰富对乘法意义的理解。其中，第（1）、（2）题根据乘法的意义、乘法算 式各部分的名称，直接根据乘法的模型写出乘法算式，第（3）小题需要从 图中找到相同的加数是每节小火车乘坐的小朋友人数，14车厢是相同加数的 个数，再根据乘法的意义写出乘法算式。 【题3】看图填一填，写一写。 （ ）个（ ）相加加法算式： 乘法算式： （ ）个（ ）相加加法算式： 乘法算式： 目标序号 3401 核心素养 符号意识（水平二） 认知维度 理解 预估难度 中 预估时长 2分钟 设计方式 改编 设计意图 设计方阵图排列的情境，引导学生从不同角度观察纸杯蛋糕的个数， 根据观察表示出“几个几相加”，并写出相应的加法和乘法算式，能够用 乘法算式表示数量和它们之间的关系，从而体会到从不同角度观察乘法所 表示的意义就不相同，强化对乘法意义的理解。 ( 要求： )【题4】用不同的方式表示“6×5”。 ( 小朋友们可以用学具摆 一 摆，也可以画一画、写一写，还可以用动作或声音来表示。 ) 目标序号 3401 核心素养 符号意识（水平二）） 认知维度 理解 预估难度 中 预估时长 2分钟 设计方式 创编 设计意图 学生通过学习已经理解了乘法算式的意义，本题的设计是想利用一个 乘法算式，通过摆、画、写、动作、声音等多元表征的方式来表达乘法算 式的意义，体会乘法算式表达的一般性。 ( 认识乘法后，我知道“ 25 × 4 ”的结果！ 同学们，你知道我是怎么想的吗？ )【题5】 你知道小思是怎么计算的吗？试着写一写。 ( 23 ) 学科网（北京）股份有限公司 目标序号 3401 核心素养 运算能力（水平三） 认知维度 理解 预估难度 中 预估时长 2分钟 设计方式 改编 设计意图 25×4是多位数乘一位数的计算，这个计算是学生未学过的，但是根据乘法的意义可以将其转化为