第二章 第一、二节 幼儿教师心理 课件

第二章 幼儿教师心理 第一节 幼儿教师的角色 第二节 幼儿教师的心理素质 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 第四节 幼儿教师的成长与培训 4 1 2 3 第二章 幼儿教师心理 一、幼儿教师的角色 （一）意大利瑞吉欧人眼中幼儿教师的角色 （1）幼儿的伙伴：倾听孩子的心声，引领孩子主动学习 （2）设计师：布置适宜的环境 （3）引领者：帮助儿童发现并解决问题 （4）记录者：保存儿童活动的大量第一手资料 （5）研究者：探究儿童发展规律及有效教学模式 （6）班级管理者和社会活动者 第一节 幼儿教师的角色 （二）结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色： 1.国民素质教育的奠基人 幼儿教育是启蒙阶段 （1）为儿童进入学校学习奠定基础。 （2）为儿童未来发展提供最全面的准备，开拓尽可能大的空间，也就是为其一生的发展奠定基础。 （二）结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色： 3. 幼儿心理卫生保健者 幼儿教师既要重视幼儿身体的、生理的健康，更要维护幼儿精神的、心理的健康。 （二）结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色： 4. 幼儿教育科学研究者 教育科研能力是幼儿教师必备的一项职业技能，要求幼儿教师保持一 种不断探究，与时俱进的精神，结合自身体工作实际，开展不同形式的教 育研究。 思 考： 有些人认为幼儿教师就是帮家长看孩子的保姆，也有些人认为幼儿教师与小学教师一样，就是教授孩子文化知识，你作为幼儿教师对这些说法有什么评价？ 案例：《枪是用来打谁的？》 一天上午，郦老师领着一群刚做完游戏活动的孩子们往教室走。刚到拐角 处，孩子们突然不见了。正当郦老师纳闷之际，一群孩子“嚯”地一声又出 现了，他们的小手有的扮成手枪状，有的握成了冲锋枪，对着教师“嗒—— 嗒——”地“扫射”。只见郦老师“哇”地叫了一声并作倒下状。这时，孩 子们高兴得蹦跳起来，高呼：“我们胜利喽！哦——我们胜利喽！”郦老师 让孩子们兴奋一阵后发问：“枪是专门打谁的？”“打大灰狼！”“打坏 人！”孩子们争先恐后地回答。“对！那么，只有在老师扮演大灰狼的时候 才能打。”就这样，孩子们在满足了做游戏的愿望的同时又受到了教育。 第二节 幼儿教师的心理素质 由此可见，富有童心是幼儿教师必备的一种素质，而拥有一颗具有 教育智的童心则需要教师的不断实践与反思。爱孩子爱幼教事业，更是做 好工作的基础和保证 。 一、幼儿教师的品德 （一）热爱幼儿教育事业，恪守职责 对幼儿教育事业的热爱是幼儿教师职业道德的核心内容。 幼儿教师的爱时教育幼儿的感情基础，教师的爱必须以尊重幼儿为前提。 思 考： 选择学前教育专业，是出于对这份事业的热爱还是一种 无奈的选择？如果是后者，自己该如何调整心态？ （二）团结互勉，善于合作 其一：幼儿教师与同事之间要团结协作，互相帮助； 其二：幼儿老师也应与幼儿家长密切合作 阅读案例：《满足升旗的愿望》 某教师为了满足更多幼儿想亲身参与升旗活动的愿望，通过与家长协商，将原来只安排2名旗手的方案修改为有8名护旗手、2名旗手共同升旗的方案。同时也请家长协助，让幼儿观看天安门升旗的录像或电影，是幼儿们更为深刻地感受护旗、升旗的光荣。 二、幼儿教师的个性特征 广阔而浓厚的求知兴趣。 积极而稳定的情绪。 警惕：《踢猫效应》 父亲因在公司受到老板的训斥而心生怒火，回到家就无缘无故地抱怨妻子。受到埋怨的妻子很是委屈、恼火，就把玩耍的孩子臭骂一顿。孩子受到莫名其妙的辱骂，无处发泄，就去踢身边的那只猫。惊恐的猫逃窜到街上，正好迎面过来一辆卡车。司机赶紧避让，却把路边的孩子撞伤……这就是所谓的“踢猫效应”。当一个人的消极情绪未能得到及时控制或合理宣泄时，就很容易波及或迁怒他人，引发一系列不良后果，形成恶性循环。同样的道理，如果幼儿教师情绪失控，也会引发类似的踢猫现象。 坚强的意志 健全的性格 健全的性格表现为： 对自己、对外界的态度和行为方式符合社会规范、协调和稳定，具有良好的社会适应性。 优秀的幼儿教师在教育实践中，经过自觉的自 我修养而形成的性格具有如下特点： 1. 乐群性：热情、开朗、待人诚恳、与人和谐相处 2. 聪慧性：活泼、有朝气、富于想象、善于