第7.1课 唐宋大诗人诗中的物候-【中职专用】高二语文同步备课课件（高教版2023·职业模块）

唐宋大诗人诗中的物候 竺可桢 宛敏渭 说明文文体知识 说明文：以说明为主要表达方式，科学客观地介绍事物,阐明整理的一种文体。 一、分类 1.从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 2.从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 说明文文体知识 二、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 三、说明方法： 举例子（充分具体） 列数字（具体准确） 打比方（生动形象） 分类别（条理清晰） 下定义（科学严密） 作比较（突出） 作诠释（详细） 引资料（科学权威/更有趣）摹状描 画图表（使人一目了然，更直观） 说明文文体知识 说明方法的作用： 本句运用 的说明方法，从而 的说明了事物的 特点。 四、说明文的语言品析 一般从两个角度谈：A.准确；B.形象生动或简明平实。 学习目标 一、感知内容，理清文章思路。 二、分析举例子、分类别等说明方法在 文中的作用。 三、体会本文语言特点。 四、了解物候的相关知识，激发探索科学奥秘的兴趣。 宛敏渭 (1910-2000) 宛敏渭又名竹村，安徽省庐江县城关镇人，气象学家。他从30年代就开始气象学研究，从理论和实践上为我国的农业气象学作出了重要贡献。1931年毕业于国立中央研究院气象气象班专科。他是中国农业气象学、物候学开创人之一。著有《中国动植物物候图集》《物候学》《中国物候观测方法》《北京的自然历》等书，主编《中国动植物物候观测年报》10 册。他的《物候学》获全国优秀图书。 竺可桢 （1890—1974） 竺可桢，字藕舫，浙江绍兴人，中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者。 竺可桢是中国物候学的创始人，对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究 。 代表作品：《气象学》《物候学》 生字词 贾思勰 黄宗羲 瀛洲 瀼西 縠文 花卉 譬如 疾苦 称道 吹嘘 参天 相得益彰 滹沱 蕃 瀼 涪 xié xī hú pì jí chēng zhāng ràng huì yíng xū cān ràng fú fān Hū tuó 提炼信息 请你根据文中的介绍，给物候下一个定义。 物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。 是指受环境（气候、水文、土壤）影响而出现的以年为准周期的自然现象，它包括树木花草的发芽、展叶、开花及秋季的叶变色和脱落，候鸟（燕子、布谷鸟、大雁等） 、昆虫（蝉、蟋蟀等）的南飞、北迁、始鸣、始见、绝见，湖泊河流的封冰、流凌、冰融以及初雪、终雪、初霜、终霜日期等。物候能较直观地指出自然季节的变化。 层次结构 第一段介绍什么是大自然的语言及人类研究它们的目的。 第二段说明唐宋大诗人对物候歌咏的杰出成就及其原因。 第三、四、五段具体说明唐宋诗人诗中植物所反映的物候知识。 第六、七段说明唐宋诗人诗中候鸟所反映的物候知识。 第八段总结唐宋诗人所吟咏的物候是因地而异、因时而异的。 文本研读 阅读课文第一段回答下列问题 1.文章开头所引两句诗的目的在于什么？ 2.文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？ 答案1：为了引出“什么是大自然的语言。”进而引出本文说明的目的。 答案2：重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，改造大自然。 文本研读 阅读课文第二段回答下列问题 唐宋大诗人为什么能对物候的歌咏有杰出的成就？ 答案：他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民歌，又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民歌、竹枝词编成诗句。 文本研读 2.作者引用明末学者黄宗羲的话的目的是什么？ 答案：用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自然语言，编成诗句。 文本研读 阅读课文第三、四、五段回答下列问题 1.白居易《赋得古原草送别》诗中，我们得到的物候学知识是什么？ 2.引用李白诗和王安石诗在于说明什么？ 3.引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣诗在于说明什么？ 答案1：第一是芳草荣枯，有一年一度的循环；第二是这种循环是随气候转移的，春风一到，芳草就苏醒了。 答案2：为了说明树木抽青是初春重要指标。 答案3：说明杨柳抽青之所以成为初春代表的原因之一：分布区域广。 文本研读 读课文最后一段，并分析其在内容和结构上的作用。 内容上：提醒读者注意物候变化是有区域性的，而且古今也有差异，要注意把我国的物候现象同世界其他地区的物候现象结合起来分析研究，为我们学习物候知识指出了正确的方法，是对前文内容的补充说明，