2.2享受学习 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

《享受学习》教学设计 学习目标： 政治认同：珍视新时代生活环境，珍惜良好学习环境； 道德修养：提高正确看待学习中遇到困难的能力； 法治观念：体验到学习苦中有乐； 健全人格：培养学生合作学习和探求新知的能力； 责任意识：树立正确的学习观及终身学习的意识。 教学重难点： 重点：学会学习，找到适合自己的学习方式。 难点：提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 教学过程： 导入新课： 教师播放视频《是学习，也是享受》 教师：从视频中我们能看出张婧杰对待学习的态度是什么？ 学生：略 教师：通过视频，我们能看出张婧杰不仅热爱学习，而且还享受学习。让我们一起走进 2.2享受学习。 学习目标： 展示学习目标，学生齐读学习目标，老师解释学习目标。 学习重难点：师生明确重难点。 自主学习：学生对照课本，完成自主学习部分，老师追问：通过自学是否发现其他困惑？ 过渡：关于学习，有人感到快乐；有人感到苦恼。张婧杰觉得学习很快乐、很享受，那么关于“学习”这件事情，你怎么办？ 板块一：体味学习——“我的学习味道很美好” 活动一：“记忆犹新” 教师：回顾自己的“学习”经历，将自己的感受填在表中，并与同学分享。 学生填表：1．学生根据实际情况填表。 2．小组分享填表结果，并讨论。 3．各组选代表发言。 思考归结：当你感觉学习是你想做的事情时，你可能更多地觉得学习是快乐的； 当你感觉学习不是你想做的事情时，你可能更多地觉得学习是苦恼的； 活动二：“我的观点” 观点碰撞：学习是快乐的 PK 学习是辛苦的，你支持哪种观点，请说明理由。 分组讨论，阐明观点，给出理由，各组推选出发言代表。 学生讨论回答： 支持观点一“学习是快乐”的同学有哪些，请派出你们的代表并说明理由： 1. 探索世界奥妙，有所发现的时候； 2. 经过自己努力，解出一道难题的时候； 3. 坚持自己，发现自己天赋和潜能的时候； 支持观点二“学习是苦恼”的同学有哪些，请派出你们的代表并说明理由： 1. 学习枯燥、无趣，上课如坐针毡； 2. 感到学习的过程是苦累交加的； 3. 学习压力大 、心情烦燥； 4. 考试考不好，家长老师不给好脸色； 活动三：“‘我’的学习经历” 教师：我解出难题时，我的心情如何？ 学生：快乐的 教师：“我”在解题过程中遇到困惑、疑虑的时候，“我”心情如何？ 学生：难过的、苦恼的 教师：你有过类似的经历吗？ 如果有，请你用简洁的语言描述出来。 学生分组讨论一分钟。 教师总结：痛并快乐着━━学习是一个苦乐交织的过程。 活动四：“发现学习的美好” 对比体验： 当学习是我们想做的事情时，做完之后，我们会收获喜悦，感到快乐。 当学习不是我们想做的事情时，我们可能会无精打采、遇到困难、遭到反对，但是当我们坚持做完，收获学习成果时，那种发自内心的愉悦同样让我们体验到学习的美好，感知到学习过程带给我们的美妙享受。 板块二“学会学习━━我的学习方法很特别” 活动五：“‘我们’的烦恼” 烦恼与困惑： 同学们在体味学习之后议论纷纷： 有同学说：我很少体会到学习带来的成就感； 有同学表示：不喜欢某些学科和老师，所以学不好或者不想学。 有同学觉得：被安排的学习内容太多，没有休息、娱乐的时间； 也有些同学却总担心自己在学习上会落后…… 教师：1.他们的这些学习困扰，你也有吗？ 2.面对这些困扰，他们应该怎么办呢？请你帮帮他们。 一分钟自由讨论 学生：…… 老师：想从根本上解决这些问题与困惑，需要学会学习。 展示名言： 子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。 教师：这句名言说明了什么道理？ 学生：学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。 教师列举华罗庚的事例，请你说说华罗庚的故事给你什么启示? 学生：兴趣是最好的老师！ 填一填：如何发现和保持我的学习兴趣？ 1.我的远大志向： ； 2.我的学习目标： 。 教师总结：只有勤奋学习、学会学习才能实现目标和理想。 活动六：“‘我’的时间都去哪儿了？” 教师：1.比较这两幅图有哪些不同？ 2.造成这些不同的原因可能有哪些？ 3.回顾自己的一周，你的时间去哪儿了？你该怎样有效利用时间？ 学生：分组讨论 教师： （1）低效学习者：在不重要的事情上，耗费过多的时间；高效学习者：对于重要的事情有计划地完成。 （2）做事是否有计划、能合理安排时间等。 （3）Ⅰ结合自身实际回答。Ⅱ专注目标；分清轻重缓急，最重要的事情，高效完成；制定计划，列出清单；立即行动等。 活动七：“‘我’的学习方法很特别” 展示名言：子曰：工欲善其事，必先利其器。 ——《