第十一章 幼儿园与家庭、社区和小学(课件）-《幼儿教育学》同步教学（北京理工大学出版社）

第十一章 幼儿园与家庭、社区和小学 第一节 幼儿园与家庭、社区合作 本 节 重 点 1.幼儿园与家庭合作的意义、内容、方式 2.幼儿园家长工作原则 3.幼儿园与社区合作的意义、内容与方法 案例导入:小华出生在一个条件不错的家庭，父母有着稳定的工作，经济条件非常好。但是小华的父母却对他疏于管教，认为“树大自然直”，对小华的所有要求基本都给予满足。小华在家过着衣食无忧的生活，俨然成了家中的小皇帝。 小强的的遭遇和小华截然不同。小华的家庭比较贫困，而且小强只要稍有差错，就会受到父母的毒打，父母坚信“棍棒底下出孝子”。父母的责骂、毒打造成小强缺乏自信及胆小怕事，无法与其他小朋友正常的交往。随着时间的推移，小强表现出了自闭症的倾向。 分析：小华的父母对小明过于溺爱，而小强的父母对小强的教育则是蛮横粗暴的，这两种家庭教育的方式都不利于幼儿身心的健康发展。亲爱的同学们，你心目中理想的家庭教育环境是怎样的？是否有与自己的父母进行良好沟通的经历？ 一、幼儿园与家庭合作 （一）幼儿园与家庭合作的意义 1.家庭是幼儿成长最自然的环境 2.家庭是幼儿的第一所学校 3.家庭是幼儿园重要的教育力量 一、幼儿园与家庭合作 （二）幼儿园与家庭合作的内容 1.鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育 2.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法 一、幼儿园与家庭合作 （三）幼儿园与家庭合作的方式 1.家长直接参与 （家长开放日、亲子活动） 2.家长间接参与 （1）个别方式的家园联系 （家访、个别交谈、家园联系手册） （2）集体方式的家园联系 （家长会、家长委员会、家庭教育讲座、家园联系园地） 一、幼儿园与家庭合作 （四）幼儿园与家长工作原则 1.互尊互利原则 2.要求适度原则 3.经常性原则 4.双向反馈原则 我提醒过小明好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢小朋友的玩具，所以常和小朋友发生纠纷。 小明年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就非常想玩，记不得先要和小朋友说，拿过来就玩，小朋友不肯，就争执起来了。 二、幼儿园与社区合作 （一）幼儿园与社区合作的意义 1.适应世界幼儿教育事业发展的需要 2.适应幼儿自身发展的需要 3.适应社区发展的需要 二、幼儿园与社区合作 （二）幼儿园与社区合作的内容与方法 1.整合社区资源，弥补幼儿园教育资源的不足 （人力资源、物力资源、文化资源） 2.发掘幼儿园园内资源，搞好社区服务 （1）幼儿园教育资源与社区实现共享 （2）发挥社区宣传的职责 （3）发挥社区精神文明阵地的影响辐射作用 第十一章 幼儿园与家庭、社区和小学 第二节 幼儿园与小学衔接 案例导入 明明上小学才两个月，但因为和同学处不好关系，经常被同学告状。班主任老师通过观察也发现了一些问题。在与明明妈妈沟通中，了解到明明在幼儿园的时候表现还行，没发现有这么多的问题。但到了小学才两个月，种种表现却让老师很头疼。 案例中的明明的表现其实就是“幼小衔接”不良的典型表现。学前教育和小学教育在规范要求、学习内容、学习方式等方面存在很多的差异，这种差异使得幼儿在进入小学后容易出现种种不适的表现。因此，作为幼儿教师，必须重视“幼小衔接”问题。 本 节 重 点 1.幼小衔接的概念与意义 2.幼小衔接的现状 3.幼小衔接工作的主要内容与方法 一、幼小衔接的概念与意义 1.幼小衔接的概念 幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿终身发展的需要，所做的幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。 2.幼小衔接的意义 做好幼小衔接工作能使幼儿更快地适应新生活，减少因两种教育的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其终身发展打好基础。 二、幼小衔接的现状 （一）幼儿园和小学之间的差异 1.学习环境不同 幼儿活动室 小学教室 二、幼小衔接的现状 （一）幼儿园和小学之间的差异 2.学习方式不同 二、幼小衔接的现状 （一）幼儿园和小学之间的差异 3.生活制度不同 二、幼小衔接的现状 （一）幼儿园和小学之间的差异 4.师生关系不同 二、幼小衔接的现状 （二）幼小衔接存在的问题 1.幼儿园教育方面 （1）幼儿园知识小学化 （2）幼小衔接片面化 （在衔接时间上、内容上、教师专业知识薄弱化） 2.家长方面 许多家长重视幼儿知识的积累，却不重视幼儿兴趣的开 发和能力的培养，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展 三、幼小衔接工作的主要内容与方法 （一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往 （二）培养幼儿对小学生活的适应性 1.培养幼儿的主动性 2.培养幼儿的独立性 3.发展幼儿的人际交往能力 4.培养幼儿的规则意识和任务意识 （三）帮助幼儿做好入学前的学习准备 1.培养良好的学习习惯 2.培养良好的非智力品质 $$