第五章 幼儿园全面发展教育(课件）-《幼儿教育学》同步教学（北京理工大学出版社）

第五章 幼儿园全面发展教育 第一节 幼儿园全面发展教育概述 1.幼儿园全面发展教育的含义 2.幼儿园全面发展教育的意义 本 节 重 点 美国“神童”赛达斯曾经名噪一时。赛达斯6个月时，会认英文字母，两岁能看懂中学课本，4岁已发表了3篇解剖学论文，12岁破格进入哈佛大学然而14岁的赛达斯因患精神病住进了医院。21岁的赛达斯则成为商店里一名普通的店员。 在本案例中，为什么一位“神童”最终患上精神病而成为一名普通的店员呢？ 案例导入： 一、幼儿园全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能性为前提，以促进幼儿德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，根据国家的幼儿园教育目标和任务，结合社会的需求和幼儿身心发展规律而专门设计的，有目的、有计划加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。 （一）德育可以帮助幼儿适应社会生活，促进个性品质的健康发展 （二）智育可以满足幼儿的认知需要，促进幼儿智力的发展，并为以后的学习打下良好的知识与智力基础 （三）体育能促进幼儿身体的正常发育，全面增强体质，并为幼儿其他方面的发展奠定良好的基础 （四）美育可以陶冶幼儿的心灵，促进其审美能力的发展 二、幼儿园全面发展教育的意义 第五章 幼儿园全面发展教育 第二节 幼儿德育 本 节 重 点 1.幼儿德育的概念 2.幼儿德育的目标 3.幼儿德育的内容 4.幼儿德育的实施 在幼儿园的离园活动中，李老师发现小丽经常抢其他小朋友的玩具，而当自己有了新玩具，其他小朋友想玩时，她却不肯让给别的小朋友玩，即使其他小朋友和他商量，他都不肯，反而会找出很多不让其他小朋友玩的理由，后来经过李老师多次的说服教育，小丽慢慢意识到自己的问题，并有了很大的进步。 案例导入 分析：出现上述的情况，说明小丽缺乏分享意识。而孩子的成长过程中，不仅仅需要体力、智力的充分发展,更要求他们要具有良好的的社会适应能力和优秀的品质。缺乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常不利的。为使学前儿童的行为能适应当今社会发展的需要，作为一名学前儿童教师，必须通过多种渠道、采用多种形式来教育学前儿童心中有他人，愿意与人分享，为其一生良好品德的形成打下坚实的基础。 幼儿德育主要是指品德教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，通过幼儿日常生活中的各个环节的教育来培养幼儿良好的行为习惯和个体品德的教育活动。 一、幼儿德育的概念 二、幼儿德育的目标 幼儿德育旨在萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和行为习惯，以及活泼开朗的性格。 （一）发展幼儿社会性 （二）发展幼儿个性 三、幼儿德育的内容 四、幼儿德育的实施 （一）实施幼儿德育的途径 1.日常生活是实施幼儿德育最基本的途径 2.专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段 3.利用游戏培养幼儿良好的道德行为 四、幼儿德育的实施 （二）实施幼儿德育应该注意的问题 1.尊重关爱与严格要求相结合 爱幼儿是向幼儿进行德育的前提 2.遵从德育的规律实施德育 幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上 3.重视指导幼儿行为的技巧 强化、预估、转移、理解行为后果 第五章 幼儿园全面发展教育 第三节 幼儿智育 本 节 重 点 1.幼儿智育的概念 2.幼儿智育的目标 3.幼儿智育的内容 4.幼儿智育的实施 案例导入 实习生刘芳组织幼儿园大班进行诗歌教学活动，诗歌内容是“小草爱做梦，梦是绿绿的;小花爱做梦，梦是红红的;露珠爱做梦，梦是圆圆的;小朋友爱做梦，梦是甜甜的”。在教学活动中，刘芳首先朗诵诗歌，然后提问“诗歌中有小草、小花、露珠和小朋友，是不是？”然后刘芳带小朋友反复诵读诗歌，小朋友分组跟老师读，然后小朋友自己读诗歌，最后进行背诵诗歌比赛。 分析：该案例中教师的教学内容很好，但是在教学过程中，没有处理好知识与智力的关系，过于注重知识的传授，而不注重在传授知识的过程中发展孩子的思维力，想象力和创造力。怎样才能更好地对儿童实施智育呢？ 一、幼儿智育的概念 幼儿智育是在成人有目的的影响下，促使幼儿学习粗浅的知识，发展智力，练习技能，培养他们对周围事物的求知兴趣的教育活动。 一、幼儿智育的概念 知识≠智力 获得知识≠发展智力 智力发展离不开知识 创造力 想象力 思维 能力 记忆力 注意力 感知 观察力 智力 二、幼儿智育的目标 幼儿智育旨在发展学前儿童幼儿智力，培养幼儿正确地运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。　 三、幼儿智育的内容 （一）发展幼儿智力 认识能力；智力品质；智力活动的方法和技能 （二）引导幼儿获