第四章 幼儿园课程(课件）-《幼儿教育学》同步教学（北京理工大学出版社）

第四章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程概述 本 节 重 点 1.幼儿园课程的定义 2.幼儿园课程的种类 3.幼儿园课程的性质 4.幼儿园课程的特点 案例导入 一天早上晨间户外活动时，风很大，杨柳树哗啦啦地响，有孩子说：“好凉快！快来快来，叫风吹吹。”于是，老师趁机招呼那些在太阳下走来走去“叫卖冷饮的人”过来乘凉兼兜售冷饮。另外，这阵子天气变热后，园里已经取消了做操时的排队要求，而代以“找个凉快的空地方做操”的要求。活动开始了，故事中角色的“求助”一下子引起了孩子的“助人为乐”情怀。有人提议：“洗个澡！”——老师这个大水龙头一开，他们就哗啦啦的洗开了：“先学大象冲冲身，再学猴子搔搔痒。”有人提议：“钻到冰里。”！老师稍一顿，随之就成了“猫和老鼠”里那只汤姆猫，“咯咯咯咯”牙齿直打颤，说话直哆嗦：“太、太、太、凉、凉、快了吧、吧……”逗得孩子们哈哈笑。这么多冰还钻进去？怎么办？有人转过来了：“冰放可乐里！”好的，几位临时“服务员”马上为“顾客”的橙汁、雪碧、可乐、牛奶杯里加“冰块”，还好，有人要了1块、有人要了2块，检查下来没有“肚子疼”的。这个节目就过了。紧接着，有人说“到树底下去”，于是男生就是一棵棵大树让女孩子们“乘风凉”;有人说“撑一把太阳伞”，于是女孩子们变成“美丽的太阳伞”为男孩子“遮太阳”。 分析：本案例体现了学前教育课程的什么特点？案例中教师运用了什么教育原则？试着评价一下本案例的组织实施情况。 一、幼儿园课程的定义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和 （一）幼儿园课程是 “活动” （二）幼儿园课程以促进幼儿身心和谐发展、获得有益经验为目的 （三）幼儿园课程是全部活动的总和 二、幼儿园课程的种类 （一）公开课程 （二）隐蔽课程 （三）两种课程之间的关系 三、幼儿园课程的性质 （一）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 （二）幼儿园课程是非义务教育课程 （三）幼儿园课程是终身教育的根基课程 （四）幼儿园课程是适宜发展性课程 四、幼儿园课程的特点 （一）课程目标的全面性 （二）课程内容的生活性 （三）课程结构的整体性 （四）课程实施的活动性 第四章 幼儿园课程 第二节 幼儿园课程目标 本 节 重 点 1.幼儿园课程目标的制定依据 2.幼儿园课程目标的层次 一、幼儿园课程目标的制定依据 （一）对幼儿的研究 （二）当代社会生活的需要 （三）对学科知识的研究 二、幼儿园课程目标的层次 （一）总目标 （二）年龄阶段目标 第四章 幼儿园课程 第三节 幼儿园课程内容 12 本 节 重 点 1.幼儿园课程内容的形式 2.幼儿园课程内容的范围 3.幼儿园课程内容的编制 13 一、幼儿园课程内容的形式 （一）静态形式课程内容 （二）动态形式课程内容 （三）动静结合形式课程内容 14 二、幼儿园课程内容的范围 （一）关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的认知经验 （二）关于基本活动方式的行动经验（“做”的经验） （三）关于发展智力、提高能力的经验 （四）对待世界（包括自己）和活动的情感态度 15 三、幼儿园课程内容的编制 （一）分科课程方式 （二）核心课程方式 （三）活动课程方式 16 第四章 幼儿园课程 第四节 幼儿园课程实施 17 本 节 重 点 一、幼儿园课程计划的制订 二、幼儿园课程计划与课程实施的关系 18 一、幼儿园课程计划的制订 （一）年龄班（全年）计划 （二）学期计划 （三）月（周）计划 （四）具体教育活动计划 19 二、幼儿园课程计划与课程实施的关系 （一）课程计划是课程实施的前提 （二）在尊重课程计划的前提下，教师可根据具体情况做适当调整 （三）课程实施过程是师幼共建，不断创生的过程 20 $$