第四单元《思路要清晰》-2023-2024学年七年级语文上册同步优质课件+说课稿（统编版）

七年级上册第四单元 思路要清晰 新课导入——引思路 古人写文章很讲究“言有序，章有法”，用今天的话来说，就是指文章思路要清晰，要有条理，这是写好文章的一个基本要求。 思路，是一个比喻的说法，把一番话、一篇文 章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。 ——叶圣陶 有了思路才能条理清楚地正确传达自己的意思，写作文也是在和人交流，也需要我们确定重点，条理清楚地表达写作的目的。今天我们这堂课的重点就是学会条理清楚地写作。 1. 通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基 本的行文顺序。 2. 学会根据中心谋篇布局,安排详略,做到条理清楚。 3. 学会列出写作提纲,注意行文线索,保持思路清晰。 写作从运思开始 《思路要清晰》 重温经典——明思路 重温经典，梳理思路 重温本单元课文《植树的牧羊人》 ， 完成 “ 文章脉络图大挑战 ” 学习任务， 体会作者 是如何做到思路清晰的。 再见牧羊人 牧羊人 仍在种 树。 最后 一 次相见 牧羊人已 87岁， 高 原已大为 改观， 很 多人在这 里生活。 初遇牧羊人 牧羊人 一 个 人在此生活， “ 我 ” 亲眼 见到牧羊人 种树的情景。 厘清事情发展的大体经过 把这件事分成几个阶段 找出每个阶段的关键词 按事情发展的顺序进行排列 1945年6月， 我最后 一 次见到植树的老人 。 那年， 他已经87岁了 。 我再次踏上这条通往荒 原的路 。 我完全认不出这条我曾经走过的路了。 一切都变了， 连空气也不 一样了 。 以前那种猛 烈而干燥的风， 变成了飘着香气的微风； 高处 传来流水般的声音， 那是风穿过树林的响声。 昔日的荒地如今生机勃勃， 成为 一 片沃土。 1913年我来时见到的废墟上， 建起了干净的农 舍， 看得出人们生活得幸福 、 舒适 … … 如果把 “我”和牧羊人的最后一次相见这 部分内容放在 “我”初遇牧羊人这部分内容的 前面可以吗？谈谈你的想法。 学生 一： 最后 一 次见牧羊人不能放在初遇牧羊人之前，这篇文章是按照时间顺序写牧羊人凭借 一 己之力改造荒原的过程 。 1913年 初遇牧羊人， 牧羊人 一个人生活， 牧羊的同时植树， 高原环境 十分恶劣，村落都变成了废墟； 战后再见牧羊人， 牧羊人不仅 仍然在植树，而且减少了牧羊的数量， 开始养蜂，高原已萌发 生机； 1945年最后 一 次见牧羊人， 牧羊人已87岁， 高原景象完全改观， 甚至连空气也不 一样了， 处处呈现着幸福和安适的景 象 。文章以时间为序， 清晰地写出牧羊人在荒原上几十年如 一日地植树，靠 一个人的体力与毅力使荒原变成适宜人们生存的 绿洲的过程， 突出牧羊人无私奉献的伟大精神， 表达“ 我 ”对牧羊人的敬佩之情 。如果将最后 一 次见牧羊人放在最前面，文章思路按照事件发展的时间顺序就不明确了，不能鲜明地突出 牧羊人几十年如 一 日坚持植树的坚强毅力。 学生二： 最后 一 次见牧羊人可以放在初遇牧羊人之前 。 1945年 最后 一 次见牧羊人， 牧羊人已87岁， 高原景象完全改观， 甚至连空气也不 一样了， 处处呈现着幸福和安适的景象。 读到这里， 大家 一 定会思考， 高原景象发生了怎样的改观， 高原原来是什么样的情景， 牧羊人又与高原有着怎样的联 系？ 带着这样的悬念去读初遇牧羊人和战后再见牧羊人的 情景， 更能激发读者的阅读兴趣， 并产生和作者 一样， 对 牧羊人无比敬佩的强烈共鸣。 初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次见 牧羊人 初遇牧羊 人 再见牧羊 人 最后一次 见牧羊人 顺叙， 是按照事件发生 、 发展的时间顺序， 或是事件展开的空间顺序， 或 是事件发展过程中的内部逻辑顺序进行 叙事的方式。 使用顺叙笔法， 可以将事件介绍得 脉络清晰， 首尾完整， 甚至会收到由浅 及深 、 由表及里的表达功效。 倒叙， 就是将事件的结局或是发展中 矛盾冲突比较激烈的情节片断提到篇首 ， 然后再按照事件发生 、 发展的正常顺序进 行叙述的叙事方式。 倒叙打破了叙事的正常顺序， 往往有 强化情节 、 制造悬念 、 引人入胜的作用。 某同学在作文中想要表达“我是一个热爱学习的学生”这一中心，他应该选择哪些材料？哪些详写，哪些略写？ 1. 我放学之后总是先写作业 。 2