12古诗三首 《题临安邸》（教学设计）统编版语文五年级上册

《题临安邸》教学实录 教学目标： 　　1、会写“熏”这个生字。 　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。 　　3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的感情。 　　4、感受诗人忧国忧民的情怀以及对权贵们醉生梦死的讽刺，激发和培养学生的爱国主义情感。 　　教学重难点： 　　能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的感情。 一、导入 同学们，古人常说：歌以咏志，诗以言情。陆游在临终之际，病榻之上，一首《示儿》触动了多少人的心，他在弥留之际，情之所系的并非个人生死，也非子孙后代，而是一个重要的日子，那就是——王师北定中原日。他盼到了吗，那他所盼的王师都去做什么了？这节课，我们一起走进第二首诗，去寻找答案，请大家和老师一起书写课题，提笔即练字。 （1）谁来读一读？ 你为什么这么读呢？ 师：真好，你联系了《题西林壁》的读法，把诗题读清楚了。我们也学着他的样子一起读一读。 （2）你从《题临安邸》中读懂了什么？ 师：借助注释，你知道了这是诗人林声在临安的旅店所写的诗歌。 任务二：诵读古诗，读准诗文 过渡语：临安是什么地方？林升为什么要在哪里写诗呢？我们一起走进《题临安邸》。 （1）亲爱的同学们，三分诗，七分读。我们一起来读一读，谁愿意先来读。 评价：声音响亮，表扬你，但是有一个字读错了，和老师一起读——暖风熏得游人醉，这个字读作熏，请你再试试，有进步，我们也一起试试。 A.谁还想来读，请你。 评价:声断气连，特别有韵味，此处应有掌声。 B.学着他的样子，自由读一读。 C.听了你们的朗读，老师也想读一读，我们合作来读，一人读一句。 评价：配合的真默契。 任务三：结合资料 读懂诗意 过渡语：亲爱的同学们，读通了诗歌，我们一起走进诗文，读懂诗意。 1.我们先来回顾我们读诗的方法，请你说 借助注释、借助插图、抓住关键词语想象画面。 评价：同学们的思维越来越活跃了。 2.现在请同学们运用这些读诗的方法，读一读《题临安邸》，思考：临安是一座怎样的城市？ 把你们的想法和学习伙伴交流交流吧。 我们一起来交流。 （1）请你说：你借助这句诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”想象到：美丽的西子湖畔，青山连着青山，高楼连着高楼，一片歌舞升平的景象。 （2）你们小组也想说：你仿佛听到了临安城动人的音乐，闻到了美酒的芳香，仿佛品到了临安城美味的佳肴。 评价：调动各种感官，让我们身临其境。 （3）老师给大家带来了一张临安城的图片，你们看，他还有一个名字叫作——杭州（板书：杭州） （4）亲爱的同学们，假如你们就是穿越到这样的城市中，你的感受是——恣意徜徉、自由自在；假如你听到阁楼里的音乐，你感觉——陶醉，我喜欢你这个词（板书：醉） （5）我们知道了临安城是一个怎样的城市，谁能说一说1-2两句诗的意思呢？杭州城内，青山连着青山，高楼接高楼，一片歌舞升平，西湖的歌舞什么时候才能停止呢？ 评价：说得完整、清楚 3.过渡语：听完他说的话，你们紧皱着眉头，心中有什么疑虑，请你说——你关注到“几时休”和这里的问号，为什么要问一句什么时候才能停止呢？按下暂停键，相信一会我们一定能解决。读懂了1-2句诗，我们再来看最后两句。 （1）刚才这位同学说杭州城令他陶醉，那么林升笔下的人物谁陶醉了？异口同声——游人陶醉了 （2）陶醉到什么程度了呢？——你联系了最后一句“只把杭州作汴州” （3）我又看了同学们眉头紧锁，你们又有了疑问，请你说——是啊，他们为什么要把杭州当作汴州呢？汴州又是一座怎样的城市呢？ 上节课，老师布置了大家回家查找汴州的资料，谁来做分享呢？嗯，你还制成了视频，我们一起来看一看（板书：汴州） 一起读一读吧——汴州的人口超过100万，诗当时世界上最发达、最繁华的城市。借助资料，你们来说一说你们看到了一个怎样的汴州——百姓安居乐业，像杭州一样繁华的城市，怪不得他们会把杭州当作汴州。 嗯，你有不同的意见，请说——是啊，北宋灭亡，汴州城的繁华已成为历史的泡影，他们南逃杭州，取临时安居之意——改名临安。可他们却打着苟且偷安之意。看，这是北宋的地图，这是南宋，这是汴州城，原本繁华的首都，却被金人的铁骑恣意践踏。理解了这段历史，我们再来看一看这座城市，你们还觉得陶醉吗？ 回望历史，我们变得无比清醒（板书：醒） 现在，我们再来看这两句诗，你的心情——难过、悲愤，我们一起读一读这两句诗——暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 4.感受到了大家的悲痛，我们再来看1-2两句，亲爱的孩子们，这里的游人究竟指的是谁？——是啊，就是那些南逃的权贵！（板书：权贵） 暖风就是——奢靡之风、享乐之风。 （1）这里的醉指的是？——烂醉如泥、纸醉金迷 同学们读的越来越深刻了，带着你们的感受再来读一读。 评价：我听出了深深的气愤，这些权贵就是由北方逃跑过来的，可是，汴州城100万的百姓他们