12坐井观天（教学设计）-统编版语文二年级上册

12坐井观天教学设计 教学目标 1.正确认读文中的10个会认字，正确书写田字格中的8个会写字。 2.朗读课文，能读出青蛙和小鸟对话的语气。 3.懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面的道理。 教学重难点 懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面的道理。 教学过程 一、图片导入 出示青蛙和小鸟图片，引导学生说出课文题目，教师进一步设疑：青蛙和小鸟在争论什么，谁对谁错。我们将通过这节课，一探究竟。激起学生的兴趣。 二、初读课文，检查字词 1.出示本节课需要掌握的词语，开火车读，齐读。 2.重点字识记指导：“渴”和“喝” 三、走进故事，领悟道理 1.朗读课文，标出自然段序号。 2.它们之间一共几次对话？用画出青蛙说的话，用画出小鸟说的话。生完成要求，并做回答，分别说出每次对话分别是哪些自然段。 3.出示第一自然段：学生齐读，根据第一自然段，让学生找出青蛙和小鸟分别在井的位置。理解“井沿”。 4.出示第一次对话，指名分角色朗读。体会“一百多里”的遥远，让学生想象小鸟飞了一百多里可能会飞过哪些地方？学生自由想象说一说，并完成填空：小鸟飞过（），飞过（），飞过（）......，口渴了，下来找点儿水喝。经过老师让同学们展开丰富想象，体会小鸟飞得远，更能读出又累又渴的语气来。 5.出示第二次对话：分角色朗读理解“大话”的含义，让学生说几句大话，既活跃课堂气氛，又能将大话理解到位。 根据第二次对话找出它们争论的内容：天的大小，师板书。 让学生用原文中一句话说出青蛙眼中的天：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？师板书青蛙眼中的天：井口大。把反问句改成陈述句，指名回答。 再举一反三：天不下雨，还用打伞吗? 生：天不下雨，不用打伞。 出示图片：坐在井底拍出的照片，感受井口大的天；用纸筒当作井，透过纸筒看到的现象让学生说一说看到的视野是什么形状的？ 生：圆形师：看到的范围大不大？ 生：不大从而体验井口大的天。所以青蛙不相信小鸟说的话，在读青蛙说的话时要读出不相信的语气来，并进行指导朗读。 6.出示第二次小鸟说的话：“朋友，你弄错了，天无边无际，大得很哪！”板书小鸟眼中的天：无边无际。理解无边无际的含义。 生：很宽，很大，看不到边。师作引导和总结：形容很宽广，没有边，一眼望不到头。让生再说一说，除了天可以用无边无际，还有哪些物体也可以用无边无际来形容？ 生：沙漠，森林，大海。通过让学生自己说一说，能更好地理解“无边无际”，再出示图片感受小鸟眼中的天。再次分角色朗读第二次对话，读出各自不同的语气。 7.出示第三次对话：分角色朗读，并对学生的朗读作出评价。用“一......就......”造句。 生：我一回到家就写作业。我一写完作业就看书。... 师：青蛙笑了，它在笑谁？ 生：小鸟 师：为什么笑小鸟? 生：因为青蛙觉得小鸟弄错了。 师：青蛙为什么觉得自己是对的？ 生：因为青蛙天天坐在井里，一抬头就能看见天，认为不会弄错的。师：你们回答的理由真充分呀！小鸟也笑了，它又在笑谁？ 生：青蛙 师：它为什么又笑青蛙？ 生：它觉得青蛙是错的。 师：小鸟又为什么觉得自己是对的呢？ 生：因为小鸟飞过很多地方，它觉得天无边无际，所以坚持自己是对的。 师：是啊，青蛙和小鸟都觉得自己是对的，谁也不认输。让我们再来把三次对话连起来读一读，再次体会它们对话时各自的语气吧！通过对两个“笑”的分析，将青蛙和小鸟对话的分歧提高到顶峰，各执己见，谁也不认输的态度更加强烈，有利于帮助学生更好地读出各自的语气，体会青蛙的自以为是，目光短浅。 8.师：故事接近尾声了，同学们你们认为青蛙和小鸟谁错了？ 生：青蛙 师：青蛙错的原因是什么？同桌交流一下。 生：因为青蛙天天坐在井底，只看到井口那么大的天，没有看到天的全部。 师：是啊，青蛙坐在井底只看到井口上边的天，井口之外的天没有看到，没有看到天的全部。 9.品悟道理师：通过这个小故事，我们明白了一个小道理：我们要像小鸟一样飞得高才能看得远，才能看到事物的全部，不能像青蛙一样只看到一部分，目光短浅，自以为是。我们曾学过一首诗《登鹳雀楼》里边有一句诗也是说明了只有站得高才能看得远的道理，还记得是哪一句诗吗？ 生：欲穷千里目，更上一层楼。 四、拓展延伸，情感升华 师：如果青蛙听取了小鸟的劝告，从井底跳出来，看见外面的花花草草，山山水水，它会想到什么，又会说些什么呢？ 生：哇！外面的世界真美丽，天真的是无边无际啊！ 生：我以后真应该多听取别人的劝告才行。请大家把青蛙想到什么和说些什么，写在练习本上，下节课，我们再来读一读。今天这节课就学习到这里。下课！ 板书设计 12坐井观天 学科网（北京）股份有限公司 $$