《渔舟唱晚》（教学设计）-人教版音乐五年级下册

《渔舟唱晚》教学设计 教学目标 审美感知： 通过欣赏乐曲《渔舟唱晚》，了解认记古筝的形制和音色以及表现力，体会乐曲所表达的情绪和意境。学生通过对旋律等音乐语言的分析，提高感受和理解音乐内容的能力，获得美的体验。 艺术表现： 学习古筝的基本演奏技巧以及指法，能伴随音乐唱熟旋律，了解乐曲的曲式结构，能够选择合适的表情术语描绘乐曲各部分的情绪变化。能根据音乐旋律想象音乐画面，并能根据乐曲意境联想与之相对的古诗。 创意实践： 引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。 文化理解： 让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化。通过诗、乐、画三方面相结合的方式，引导学生对中国古典音乐产生共鸣，进而产生愿意进一步接触的愿望。 教学重点: 了解古筝的音色及表现力。了解乐曲的曲式结构，学生通过对旋律等音乐语言的分析，提高感受和理解音乐内容的能力，获得美的体验。 教学难点： 体会乐曲所表达的情绪和意境，并能运用音乐表情术语进行正确地描述。能根据音乐旋律想象音乐画面。 教学方法：欣赏法、对比法、听辨法。 教学过程 一、看图说话，初步了解古筝曲《渔舟唱晚》 （一）出示与《渔舟唱晚》意境相同的图片，请同学们来描绘一下图片中景色。师：今天的音乐课堂，老师给大家带来一个新朋友，在认识它之前，我们来看一组图片，请同学们来描绘一下图片中景色。 (夕阳、青山、湖水、船只、渔夫......;夕阳西下，落日余晖映照在湖面上，远处青山朦朦、白帆点点，渔民摇船归家的静态山水画。) （二）师播放《渔舟唱晚》的音乐，学生随音乐朗诵与画面意境相同诗句。 （三）教师朗诵唐代王勃《滕王阁序》中的诗句，引出本节课的欣赏曲目《渔舟唱晚》。 1.师朗诵唐代王勃《滕王阁序》节选：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。（落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片。傍晚时分，渔民在渔船上歌唱，那歌声一直传送到鄱阳湖的岸边;“渔舟唱晚”四个字，形象地表现了在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。) 2.师生一起有感情朗诵:落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。 3.介绍乐曲《渔舟唱晚》。 师：在我国历史长河里，古诗词与音乐是密不可分的。一直在我们耳畔响起的乐曲，名字就出自于这首诗词-《渔舟唱晚》。《渔舟唱晚》是近代古筝演奏家娄树华根据古曲《归去来辞》的素材，加工改编而成的一首传统筝曲。表现了夕阳西下、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。 （四）了解古筝的发展与构造。 师：这节课，老师也把古筝带到了我们课堂上，它就是我们的新朋友。下面我们来认识了解它。“筝”因弹奏起来“铮铮”作响而命名为“筝”，早在春秋战国时期的秦国，古筝已经广为流传，故也称“秦筝”，距今已有两千五百多年的历史。加一个古字，是借以说明它的历史久远。“古筝”是中华民族古老的弹拨乐器。 二、欣赏《渔舟唱晚》第一部分 （一）播放视频：第一部分音乐主题。师设置问题--这一部分的情绪和速度是怎样的？是什么样的场景？ （二）师领学生了解乐曲第一部分。 1.师唱第一部分主题。设置问题--这段旋律有几个音符组成？12356五个音符，这首乐曲是由中国传统的五声音阶构成，旋律平稳流畅。 2.师弹琴，带领学生轻声哼唱，熟悉主题旋律 （三）学生学习左手颤音、滑音、点音的演奏方法，并了解这些技巧在古筝演奏中的意义。1.师弹两遍主题，一遍只用右手，一遍加左手，设置问题--请同学们通过聆听、对比，这两遍的弹奏带来的感受一样吗？右手弹奏乐谱 加左手弹奏乐谱 2.学生学习颤音、滑音、点音的演奏方法。 （1）师教授演奏方法：右手放在腿上，左手伸开。颤音：手腕上下颤动。滑音：左手往下按。点音：左手快速往下按，然后迅速弹回来。 （2）师唱乐谱，带领学生体验左手演奏技巧。 （3）师讲解：因为有颤、滑、点等这些为任何乐器所不能代替的独特技巧。双手完美配合让乐曲变得有声有韵！形成了古筝音乐“声韵兼备”的风格特点。 三、欣赏《渔舟唱晚》第二部分 （一）欣赏呼应式乐句 1.师：如果说乐曲的第一部分是一段景色的描写。第二部分由写景转向了渔民内心乐观积极的情绪以及浓郁的生活气息，这一部分有一个呼应式的乐句，相同的旋律，一前一后，像是两个渔民在船头互相问答对话，我们来听听。 2.教师引导学生展开想象，渔民劳作一天，满载而归，遇到朋友，会说些什么。 3.师：请同学们仔细观察，找一找，在这段旋律中有一个新的音符加入，使原本的音色发生了变化，增添了调性色彩的变化，使人耳目一新，增加了音乐的韵味。fa音的出现。（二）了解模进创作手法师:除了呼应式乐句，这段旋律还有模进，什么是模进呢？请同学们先随老师一起画旋律线来感受一下。 1.师带领学生一起画旋律线，感受一下模进