14 文言文二则（教学设计）统编版语文六年级下册

14 文言文二则 教学目标 1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。 2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。 4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 教学重点 能根据注释疏通文意，说出故事内容。 教学难点 能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 教学策略 1.识字写字 在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。 2.朗读教学 采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。 3.阅读理解 本课可以按照“读通句子—读出节奏—理解文意—领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生把文言文读通读顺；然后通过欣赏配乐诵读和自由练读把握节奏；接着结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。 教学课时 2课时 第1课时 学弈 课时目标 1.会写“援、俱、弗”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.联系上下文，理解“善、之”等关键字的意思。 4.结合注释疏通文意，能用自己的话说说故事内容。 5.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学过程 板块一 谈话导入，揭示课题 1.谈话导入 师：同学们好，从今天开始，我们进入第五单元的学习。（课件出示单元导读页面）科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。在这个单元，我们要关注两个要素：一是阅读要素——体会文章是怎样用具体事例说明观点的；二是习作要素——展开想象，写科幻故事。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文化。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性及哲理性于一体的文言文。（板书课题，齐读课题） 2.了解作者 师：你熟悉“专心致志”这个成语吗？它源自《孟子·告子上》中的一篇文言文，也是我们这节课要学习的课文：《学弈》。首先让我们一起来了解一下作者。 课件出示： 作者简介 孟子（约公元前372—公元前289），名轲，战国时期邹国（今山东邹城）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 3.解释课题 课件出示： 学 弈 下棋 · 谁在跟谁学下棋？ · 学的态度怎样？ · 学的结果如何？ 师：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思？ 生：“弈”指下棋，“学弈”是学下棋的意思。 师：读了课题，你有什么疑问？ 生：谁在跟谁学下棋？学的态度怎么样？学的结果如何？ 板块二 初读古文，读通句子 1.初读古文 师：下面请同学们大声自由读这篇古文，圈出本课的生字。注意关注容易读错的字词，难读的句子多读几遍。 2.书写指导 师：同学们，本课要写的字都容易写错，如“援”的右边是“爰”，与“缓”字右侧相同；“俱”右边的“具”内部为三横；“弗”是独体字，第三笔为竖折折钩，第四笔为撇，第五笔竖要比第四笔撇略长。请轻轻按下暂停键，把每个生字在练习本上写三遍。注意端正坐姿，认真书写哟！ 课件出示： 3.交流易错音和难读句子 课件出示： 师：同学们朗读时有困难的地方吗？哪些字词容易读错？哪些句子比较难读？ 生1：“使弈秋诲二人弈”中的“诲”是第四声，指教导。 生2：“鸿鹄”指“天鹅、大雁一类的鸟”。 生3：“缴”是多音字，在本课读zhuó，古代指“带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回”。“弓缴”指“弓和箭”。“缴”还有另外一个读音，读jiǎo，组词“缴械”。 生4：“为是其智弗若与”中的“为”应该读第四声wèi，指“因为”。 4.学生大声自由读 师：看来大家的预习工作做得不错。下面，请大家按下暂停键大声地读读这篇古文吧！ 板块三 再读古文，读出节奏 1.欣赏配乐诵读，总结读文言文的方法 师：文言文怎么才能读出节奏，读出韵味呢？让我们跟随着配乐诵读感受文言文的韵味。（播放配乐诵读） 师：谁能告诉我文言文应该怎么读呢？ 生：朗读文言文时，语速要放慢，注意停顿，还要想象画面。 师：你掌握了读文言文的小窍门，真不错！请同学们按下暂停键，试着读出文言文的节奏吧！ 2.读出节奏 师：谁愿意跟大家分享自己的朗读节奏？（生读全文） 课件出示： 学 弈 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非/然也。 3.指名分享朗读 师：看，有了小窍门，咱们也能读出古文的味道了。下面，让我们一起走进这个小故事，试着去读懂它的意思吧！ 板块四 精读古文，理解