9.3《声声慢》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 9.3《声声慢》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 高中学生正处于思维活跃、认知能力不断提高的阶段，对于文学作品的欣赏和理解能力有了一定的基础。在学习这首词之前，学生已经接触过一些古代诗词，对诗词的基本结构和表现手法有一定的了解。但是，辛弃疾的词风独特，学生可能还需要引导去理解和欣赏。 教材分析 《声声慢》是词人南渡后的名篇之一，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是她晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。全词围绕一个“愁”字，把词人复杂而深沉的愁思淋漓尽致地表达出来。 设计理念 有感情地诵读、背诵词作，品味本词哀婉凄清的意境之美，感受李清照的婉约词风，体会诗人的愁情，掌握一些常用的诗词鉴赏方法。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1. 语言建构与运用：了解作者生平、写作背景及其诗词大意。 2. 思维发展与提升：掌握诗词中常见意象的内涵，学会抓住意象品味诗歌情感。 3. 审美鉴赏与创造：品味语言，把握本词中的意境以及李清照的婉约风格。 4. 文化传承与理解：探寻词人苦闷、复杂的精神世界，深刻体会诗人的愁情。 教学重点 探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。 教学难点 品味语言，深刻体会李清照的悲怀愁绪。 教学方法 诗歌朗诵，多媒体教学，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计、视频。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 谈话导入 她是忧国伤逝的赤子精魂， 她是登峰造极的沧海愁人， 她是旷古绝今的词坛奇女。 ——乱世美神李易安 2、 知人论世 （1） 作者介绍 李清照（1084—1155），号易安居士，汉族，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。作品集《漱玉集》。善用白描，语言清丽。 李清照的父亲李格非为当时著名学者。母亲王氏，也擅长诗文。李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是才华出众的女词人。 十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。早期生活优裕，夫妻和谐，家庭美满。与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。 靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。 李清照的一生，可以说是少历繁华，中经丧乱，晚景凄凉。 人物大事记： 1101年 新婚燕尔幸福日，金石书画共倾心。 1127年 金人入侵灭北宋，金石书画化灰尘。 1129年 丈夫赴任染病去，时值中年有遗孀。 1131年 卜居会稽逢盗贼，重病缠身欲丧命。 1132年 不幸再嫁张汝舟，仓促离婚被判刑。 1155年 孑然一身无子嗣，悲苦离世人不知。 作为乱世词人，婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期。 （2） 写作背景 国破家亡，丈夫去世，境况凄凉，词人尝尽颠沛流离的苦痛，写下了《声声慢》这首抒情长调，表现了自己晚年的生活境况和内心情感。 3、 学习活动 【学习活动一】诵读感知 （1） 纠正字音，划分节奏 （2） 播放范读音频 （3） 齐读课文，指名读 （4） 初读感知 哪一句最能表达词人的情感？ 这次第，怎一个愁字了得！ 本词的词眼是？——愁 【学习活动二】研读探讨 思考： 1.怎样写愁？ 2.为何生愁？ （1） 怎么入愁？ 寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 1.开篇七组叠字的运用，被历代评论家称为妙句。妙在何处？ 七组叠词，可谓起势峻耸，它层层加浓渲染了愁妇的三个心理发展过程。 第一层：“寻寻觅觅”，是愁妇内心空虚试图寻觅精神慰藉的动作。周邦彦有“闲寻旧踪迹”之句。那早年的蹴荡秋千、烹茶猜书的欢乐，那秉烛对读、研摩古玩、鉴赏奇字的甜蜜夜晚，这一切的一切，都跑到哪里去了呢？重温旧梦、追寻往昔的希冀失望了，心中有一种说不出来的苦滋味 第二层：寻觅无所得，她便环顾四周，只觉得残秋沉寂，一片冷清的环境，连同她内心发出的阵阵寒冷，浑身顿增难以排遣的凄凉和痛楚。 第三层：死生悬隔，一切都成泡影了，面对一逝而不复返的人生，剩下的只有孤寂哀愁的心境（感受）。 由浅入深，细腻入微，使全词笼罩在凄惨愁苦的氛围 。 2.思考：如果把原句换成“寻觅，冷清，凄惨”好不好？为什么？ 形式上：回环往复，一唱三叹，具有音乐美、韵律感。 内容上：形象地写出了寻觅无着、四顾茫然的女词人形象及其当时孤单凄凉无助的心境。 情感上：渲染凄凉愁苦的氛围，为全词奠定了哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。 叠词的作用： 昔我往矣，杨柳依依。——当年我离开时，青翠的柳树，枝条扶风飘扬。 明确：突出柳树枝条扶风飘扬特征，起强调作用； 大弦嘈嘈如急雨 明确：摹声摹色，叠词拟声，身临其境； 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。