1.《沁园春•长沙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

西安市庆华中学教学设计专用纸 课题 第一课《沁园春•长沙》 课 型 诗词鉴赏课 学情分析 学生在初中阶段已学习过毛泽东的诗词，对诗词有一定的鉴赏能力。 教材分析 本单元的主题是“青春激扬”，帮助学生读懂伟人，张扬青春，树立志向。 设计理念 结合单元主题和课标要求，引导学生掌握鉴赏诗歌的方法。 教学目标 (必备知识 关键能力 学科素养 核心价值) 1. 品味诗词，领会借景抒情、融情于景的表现手法。 2. 把握意象，知人论世，初步掌握诗词的鉴赏方法。 3. 品味意境，感悟作者以天下为己任的豪情壮志。 教学重点 品味诗词，把握意象，初步掌握诗词的鉴赏方法。 教学难点 品味意境，感悟作者以天下为己任的豪情壮志。 教学方法 诗歌朗诵，小组讨论。 课前准备 PPT、教学设计、视频。 教 学 过 程 （教师主导活动 学生主体活动 设计意图） 1、 导入新课 同学们，大家好，今天我们开始现代诗歌单元的学习。中国是一个诗的国度，在我国辉煌灿烂的诗歌史上，从诗经、离骚到唐诗宋词，群星璀璨、名家辈出。可以说江山代有才人出，各领风骚数百年。二十世纪，中国又出现了一位独步诗坛的领袖诗人，毛泽东。你一定还很清楚地记得他《沁园春·雪》中的诗句。惜秦皇汉武略，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕。今天我们一起学习他在青年时代的另一首同词牌的词作《沁园春·长沙》。 2、 写作背景 （一）作者介绍（知人） 毛泽东（1893―1976）字润之，湖南湘潭人。他是政治家、革命家、军事家，也是一位独具风采的诗人。他酷爱古典诗词，一生创作诗词50余首。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，也是反映中国革命发展历程的英雄史诗。 （二）创作背景（论世） 《沁园春·长沙》是毛泽东1925年秋所作。当时革命运动蓬勃发展，工农运动日益高涨，国民革命政府已在广州成立。这年秋天，毛泽东前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对绚丽的湘江秋色，诗人浮想联翩，写下这首气势奔放的词。 （3） 文体知识 词的含义：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，始称“曲子”或“曲子词”，因句子长短不齐，故又称“长短句” 词的特点：词有定格，句有定数，字有定声，分上阕（上片）和下阕（下片）。 词的组成：①词牌，是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵；②题目，是词的内容的集中体现。 词的分类：①词以字数的多少分为小令（58字及以下）、中调（59-90字）和长调（91字及以上）。②以片段数量分为单调（不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；）双调（分为两段，上片下片，前阕后阕；）三叠、四叠（即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。） 3、 合作探究 情境任务一  【整体感知】 多媒体播放《沁园春·长沙》朗诵。（朗诵：方明 康辉） 独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 先独立阅读《沁园春·长沙》，不要任何参考资料，记下你的初读感受。 问题：诗人描绘了怎样的景色？抒发了怎样的感情？全词的基调是怎样的？ 明确：绚丽秋景——革命豪情——豪迈 情景任务二  【缘景明情】 鉴赏上阕 诵读第一层，并回答问题。 问题1：这几句交代了哪些内容？能不能用散文化的语言把大意顺畅地说出来？ 明确：交代了时间、地点、环境、人物——卓然而立的诗人形象。 深秋时节，诗人独自站立于湘江河畔的橘子洲头，看清澈的湘江水在他的脚下向北滚滚地奔流。 问题2：诗人为什么采用倒装的语序？起到了什么样的效果？ 倒装一般是为了强调。诗人这样写，强调了“独立”一词。突出了诗人卓然而立的形象。 问题3： “独立”能否改成“站立”或“直立”呢？ 不能。因为“独立”不仅表明一个人，而且面对湘江，在秋风中伫立，颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚定沉稳的形象，和下阕的“百侣”形成呼应，写出了作者行独而心不独的情况。 诵读第二层，并回答问题。 问1：这几句领字是哪个字？ “看”。 问2：看字领起的这幅图景里，作者都描写了哪些景物？ 万山红遍的山，层林尽染的林，漫江碧透的江，百舸争流的舸，鹰击长空的鹰，鱼翔浅底的鱼，万类霜天竞自由的万物。 问3：如果要用散文化的语言来描绘这幅绚丽多彩，生机勃勃的图景，应该怎样写呢？ 湘江对面的岳麓山上层层叠叠的树林经霜染以后一片火红，眼前碧绿清澈的湘江水上无数船只争相行驶。雄鹰在天空中展翅奋飞，鱼儿在水底自