第6课《藤野先生》学历案 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》学历案 【课题与课时】 课题： 《藤野先生》（八年级上册第二单元6课） 课时：2课时 【课标要求】 1.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 2.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的含义和作用。 3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 【学习目标】 1.通过速读课文，依据线索理清文章思路，能用简洁的语言概括事件。 2.通过赏析与藤野先生交往的关键语段，展示朗读，读出作者在字里行间蕴含的深情，感受藤野先生的高尚品格，体会作者对他真挚的怀念之情。 3.通过研读“我”留学时的其他见闻，品味语言，体会作者深沉的爱国情怀。 【评价任务】 1.完成活动一（对应学习目标1） 2.完成活动二（对应学习目标2） 3.完成活动三（对应学习目标3） 4.完成活动四（对应学习目标3） 5.完成活动五（对应学习目标3） 【学习过程】 课前预学 1.回顾作者，完成填空 鲁迅(1881—1936),原名 ,字豫才,浙江绍兴人,思想家、文学家。1904年,赴日本学医时深感国难当头,国民民族意识的淡薄,所以决定弃医从文,致力于改造国民性的探索和斗争——从事文学活动。有短篇小说集 、 、 ；散文集 ；散文诗集 ；杂文集 、 等。鲁迅被称为“中国的民族魂”“中国现代文学之父”。 2.背景链接 1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。1926年8月底,鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的纪念。 3.了解回忆性散文 回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。主要特点：①片段式的，不追求完整性；②具有双重视角，一是体验主体：过去的“我”，二是回忆主体：现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。时时处处都有“我”的存在,表现“我”的生活经历和感受。 4.落实字词 (1)给加点字注音： 不逊( )　绯红( )　 诘责( ) 解剖( ) 瞥见( )匿名( ) 挟( ) 畸形( ) 教诲( ) 深恶痛疾( ) 杳无消息( ) 油光可鉴( )　抑扬顿挫( ) (2)解释下列词语 绯红: 诘责: 托辞: 不逊: （逊： ） 匿名: （匿： ） 杳无消息: （杳： ） 深恶痛疾: （疾： ） 5.熟读课文。 课中学习 第一课时 活动一 理清线索 把握内容 1. 在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。思考作者分别写了哪些人哪些事？（针对目标1） 地点 人物 事件 ① ② ③ 3.文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，并说明理由。（检测目标1） 活动二 感知人物,学习写法 （1） 目睹耳闻，初识藤野先生 1.浏览6—10段，说说你目睹耳闻到的藤野先生的形象，并结合具体语句谈谈作者运用了哪些描写方法。（针对目标2） 文中的描写是（ ）手法，它的特点是： 3.结合四件典型事件，请谈一谈藤野先生给你留下的初步印象。（检测目标2） （二）品读细节，理解藤野先生形象 1.读“我”与藤野先生交往的典型事件（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚），请勾画出自己最感动的细节，并从不同角度进行赏析，言明感动的理由。（指向目标2） 提示：可以从以下角度进行品读揣摩 A细节描写：细节描写