《幼儿教育学》第五章 幼儿园课程 课件

第五章 幼儿园课程 1 CONTENTS 目录 01 幼儿园课程概述 02 幼儿园课程目标 03 幼儿园课程的选择与组织 04 幼儿园课程的实施 05 幼儿园课程评价 06 幼儿园典型课程方案介绍 第一节 幼儿园课程概述 3 一、什么是幼儿园课程 课程是实现学校教育目标的中介和重要载体。 幼儿园课程包括：游戏、日常生活、学习活动等各类活动。 一、什么是幼儿园课程 （一）幼儿园课程是“活动” 1.更能体现幼儿学习的本质特征。 2.活动具有主体性和对象性。 3.活动是一种存在的方式，教师看得见，容易把握和控制。 （二）幼儿园课程是“帮助幼儿获得有益的学习经验的活动。 （三）幼儿园活动是各种活动的总和。 二、幼儿园课程要素 （一）课程目标 是教育目的的具体化。 （二）课程内容 依据目标、年龄段、身心发展规律与特点选择适宜的知识范畴。 （三）课程组织 将课程内容按照一定的序列予以编排，构成可行的教育方案或计划的过程。 （四）课程实施 把课程方案转化成动态的课堂实践的过程。 （五）课程评价 对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。 三、幼儿园课程的特点 （一）生活性 （二）游戏性 （三）活动性和直接经验性 （四）潜在性 第二节 幼儿园课程目标 8 一、确定课程目标的依据 （一）对幼儿的研究 研究幼儿的兴趣和需要，身体、认知发展和情感的形成，社会化过程与个性养成以及幼儿学习发生的条件等。 （二）对社会的研究 帮助我们了解现代和未来社会对人才的期望的要求。 （三）对学科的研究 帮助我们了解幼儿需要知道什么，应当做什么。 二、幼儿园课程目标的结构层次 （一）幼儿园课程目标的纵向结构 1.幼儿园课程总目标与课程领域目标 2.年龄阶段目标 3.单元目标 4.教育活动目标 二、幼儿园课程目标的结构层次 （二）幼儿园课程目标的横向结构 1.幼儿身心发展结构角度 认知、情感、动作技能 2.教育范畴结构角度 德育、智育、体育、美育 3.科学或领域结构角度 健康、语言、社会、科学、艺术 三、幼儿园课程目标的表述 （一）表述的角度 1.教师的角度 教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果。 2.幼儿的角度 幼儿通过学习应该到达的发展。 三、幼儿园课程目标的表述 （二）目标表述的种类 1.行为目标 用可以观察或测量的幼儿行为来表示对教育效果的预期（一般用于知识技能目标的表述）。 2.表现性目标 每一个学习者与具体教育情境互动中所产生的个性化表现。 第三节 幼儿园课程内容的选择与组织 14 一、选择幼儿园课程内容的原则 （一）目标导向原则 课程目标确定后，要求选择与课程目标相符的内容来保证它。 （二）基础性原则 幼儿园课程内容应涉及人生发展最基本的问题。 （三）价值性原则 有价值的内容应具有的特点： 1.贴近幼儿的生活经验。 2.有利于认识事物的本质以及事物之间的关系和联系。 3.能够让幼儿探究，并有利于研究方法的习得。 4.对幼儿有挑战性并需要合作解决的内容。 一、选择幼儿园课程内容的原则 （四）发展适宜性原则 （五）兴趣性原则 （六）兼顾“均衡”与“优先”的原则 课程内容的均衡是指构成课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。 对于幼儿极其缺乏二对幼儿身心发展又非常必要的品质，要优先考虑。 二、幼儿园课程内容的组织类型 课程组织是将课程内容按照一定的序列予以编排，构成比较可行的教育方案或计划的过程。 （一）学科课程 以文化知识为基础。 （二）活动课程 活动课程也称经验课程或儿童中心课程，是以幼儿的主体性活动的经验为中心组织的课程。 第四节 幼儿园课程的实施 18 一、幼儿园课程实施的途径 （一）一日生活教育活动 1.生活活动 智满足幼儿基本生活需要的活动。 2.游戏活动 游戏是幼儿的基本活动。 3.教学活动 教育是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的活动。 一、幼儿园课程实施的途径 （二）环境 环境作为隐形课程也是课程实施的有效途径。 包括墙面设计、空间划分、环境材料的提供、教师的态度和管理方式、幼儿同伴群体和教师集体、家庭、自然环境、社区教育资源等。 二、影响幼儿园课程实施的主要因素 （一）课程计划因素 幼儿园课程计划包括幼儿园教育大纲和幼儿园教材。 （二）一线教师因素 教师是课程实施的最直接参与者。 第五节 幼儿园课程评价 22 一、幼儿园课程评价的内容 （一）幼儿园课程评价的内容 1.幼儿园课程方案 （1）幼儿园课程方案 （2）实施过程评价 了解幼儿在课程活动中的反应，教师的态度和行为，师幼互动的质量，学习环境等。 （3）课程效果评价 通过对幼儿的发展评价来确定。包括评价幼儿学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果等。 一、幼儿园课程评价的内容 （二）教育活动评价 1