第四章 学前儿童认知的发展

延迟符 第四章 学前儿童认知的发展 延迟符 1 学习目标 2 1 3 理解注意、感知、记忆、想象、思维和言语的概念和种类 掌握学前儿童认知发展的一般规律 学会分析和评价学前儿童认知发展的规律和特点 4 能运用有效策略促进学前儿童认知发展 延迟符 案例导入 晨曦从出生伊始，很快就学会看、听、摸、尝、闻，并在与周围人交往中掌握语言，出现思维和想象，1岁左右会叫“妈妈”，2岁左右拿到玩具会思考玩的方法，5岁会讲完整的故事，与小伙伴共同商量玩各种游戏，游戏情节越来越丰富并能创造性地玩。 学前儿童是如何认识世界的?他们的感知、记忆、思维等心理活动又是怎样产生和发展起来的？ 。 3 第 一 节 学前儿童注意的发展 延迟符 4 思维导图 01 02 03 04 注意的概述 婴儿注意的发生和发展 幼儿注意的发展 注意的品质与幼儿的活动 延迟符 05 学前儿童注意分散的原因和预防 05 5 延迟符 注意的概述 PART 1 延迟符 6 （一）注意的概念 注意是日常生活中较为常见的一种心理现象。 在学习或工作中，我们的心理活动或意识总会指向并集中在某一对象上。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 指向性和集中性是注意的两个基本特点。注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事情，而同时离开其他的事物。 注意并不是独立的心理过程。 因为它本身并没有反映的内容，既不反应事物的属性，也不揭露事物的意义。但它总是伴随着其他的心理活动。 （二）注意的种类 根据注意有没有自觉目的性和意志努力，可以分为无意注意和有意注意两类。 1.无意注意 无意注意也叫作不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力。无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。引起无意注意的原因有两类。 （1）刺激物的物理特性。 （2）人本身的状态。 2.有意注意 有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意。 它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。有意注意依赖于很多因素，最主要的有以下几种。 （1）明确的活动任务和目的。 （2）直接兴趣和间接兴趣。 （3）合理的活动组织。 （4）已有知识经验的影响。 延迟符 婴儿注意的发生和发展 PART 2 延迟符 9 1.原始的注意行为 ： 新生儿有一种无条件反射。高强度的声音刺激会使他暂停吸吮动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。这种无条件定向反射可以说是原始的、初级的注意，即定向性注意。这种定向性注意主要是外界事物的特点引起的。 2.选择性注意的出现： 虽然新生儿的注意大都是由外界刺激引起的，但他们并不是被动地等待刺激，也不是对外界所有的刺激都做出反应， 而是主动探索、发现信息，然后对这些信息或刺激做出有选择的反应。“感觉偏好”现象就是婴儿选择性注意发展的一个重要表现。 （一）新生儿注意的发生 小资料 图3-1 1~3个月的婴儿喜欢看的画 （1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物； （2）偏好曲线多于直线； （3）偏好不规则的图形多于规则的图形； （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形； （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物； （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物； （7）偏好熟悉的刺激物； （8）偏好新奇的刺激物。 婴儿注意选择性的研究 （二）婴儿注意的发展 1.0～1岁婴儿的发展 满月后的婴儿，每天清醒的时间迅速延长，觉醒状态与昏睡状态之间的转换也变得有规律，此时婴儿的注意也迅速发展,并且表现为注意选择性发展。 3个月后，婴儿能保持较长时间的清醒，搜索活动的机会增多。 3～6个月的婴儿，对外界事物的探索活动更加积极。各基本感知觉能力日趋成熟且在很多方面已达到成人水平，在身体运动技能的成熟方面，虽然受到限制，但已足以提供婴儿探索外部世界的进一步可能性。 半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。此时婴儿有更长时间去探索事物和获得更多的新信息的机会。同时，婴儿有更多机会去玩耍和进行社会交往，他们经常处于警觉和积极探索状态。 婴儿能独立坐、爬、站和开始试图行走，使其活动的范围和视野扩大，注意的对象更加广泛。他们通过抓取、吸吮、倾听等活动更广泛地选择自己注意的对象。 婴儿注意的选择性受经验的支配。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意，这在社会性方面更为突出，比如，婴儿对母亲特别注意。 2.1～3岁婴儿注意的发展 1岁以后，婴儿开始逐步掌握语言，表象开始发生，客体永久性概念日趋完善，记忆和模仿能力迅速发展，这一系列认知方面的发展使婴儿注意的发展更进了一步。 （1）注意的发展与“客体永久性” （2）注意时间延长，注意的事物增加。 （3）有意注意开始萌芽。 1 ～3岁婴儿注意的发展表现出如下特征： 第五阶段 第三阶段 第一阶段 第二阶段 第四阶段 （0-2个