第三章 学前儿童心理发展的年龄特征

延迟符 第三章 学前儿童心理发展的年龄特征 延迟符 1 学习目标 2 1 3 理解学前儿童心理发展年龄特征的基本概念，掌握学前儿童心理发展的趋势和特点 掌握学前儿童在不同发展阶段中的心理特点和具体表现 初步具备指导家长根据儿童心理发展的年龄特征有效制定和实行家庭教育的计划的能力 萌宝出生已经6个月，可是还不会翻身和爬行，但会发出“ba ba,ma-mn”的声音，和同龄的宝宝相比较，根据婴幼儿发展进程,宝宝大动作发展慢了3个月，语言发展快了2个月，家人想通过训练来促进宝宝爬行，于是每天开始对宝宝进行训...... 案例分析 萌宝的发展正常么?婴幼儿发展的规律是什么?家长要如何对婴幼儿进行指导?通过本章的学习，你将在了解学前儿童心理年龄特征概念的基础上,重点把握学前儿童在各个不同的年龄阶段表现出来的心理特点和行为表现，为将来从事幼教工作提供帮助和指导。 第 一 节 学前儿童心理发展的年龄特征概述 延迟符 4 第一节学前儿童心理发展的年龄特征概述 01 02 03 简介 儿童心理发展的年龄特征概念特征概述 儿童心理发展的特点和趋势 延迟符 5 儿童心理发展过程是一个完整、连续和有规律性的过程。在儿童心理发展过程中，不同发展阶段表现出不同特点,呈现出各个发展阶段的年龄特征和心理总体发展趋势。 延迟符 简述 6 延迟符 儿童心里发展的年龄特征概述 PART 02 符 7 年龄阶段 儿童心理发展的阶段往往是以年龄来划分的，所以称为年龄阶段，其中年龄阶段可分为生理年龄阶段和心理年龄阶段（生理年龄阶段是心理年龄阶段的自然前提） 儿童心理的阶段性划分 心理发展阶段在我国被分为 学前期 婴儿期0-3岁 幼儿期3-6岁 学龄期 小学生期6-12、13 少年期12、13-14、15 青年初期14、15-18、19 儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 1稳定性 2可变性 3儿童的心理年龄特征稳定性与可变性的辩证统一 1 2 3 延迟符 儿童年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大 反之，儿童年龄较大，生理年龄特征对儿童心理发展的制约作用相对较小 8 案例分析 1岁以内的宝宝，会不断地把舌头从嘴里吐出来缩进去；不管是看到玩具还是食物都要尝一尝，如果妈妈不让，就会哭喊，宝宝哭泣的时候妈妈如果拿磨牙棒或水果替代，或者把宝宝抱在怀里，宝宝的情绪就会稳定下来；当宝宝不是因为饥饿而啼哭的时候，如果把乳头、奶嘴放在宝宝嘴里，宝宝做出吮吸动作后情绪就会稳定下来……. 宝宝这个行为与年龄特征有关吗？如何解释宝宝的这个行为呢？ 儿童年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约性相对较大。 （三）心理年龄特征的稳定性可变性 儿童心理年龄特征稳定性与可变性的辩证统一 可变性随稳定性的直线波动，并呈正弦曲线波动态势。儿童年龄特征的稳定性与可变性相互依赖，相互制约，相互渗透。两者之间是共性与个性之间的辩证统一。 延迟符 儿童心理发展的特点和趋势 延迟符 PART 03 11 儿童心理的发展具有连续性,是说当某种新质要素还比较微弱,其量的积累还没有达到定程度时,儿童心理的发展就表现为一种连续的变化。阶段性指原先的心理发展水平进人高一级的心理发展水平之后,先前的心理发展水平并不是简单地消亡，而是被高一级水平整合和包容。 发展的定向性是指儿童心理发展总体上看是积极向上的,不断进步提高的。它表现在方向性和顺序性两个方面。 方向性是指儿童心理的发展是由简单到复杂,并逐步完善,尽管会出现一些反复甚至是倒退的现象顺序性是指儿童心理发展的各个阶段的衔接或更替,是不能省略、逆转或捏造的，总是遵循固定的顺序。 一是不同年龄阶段,儿童心理的发展具有不同的发展速度 二是儿童的心理发展过程是多方面的不同方面的心理发展具有不同的发展速度。 三是不同的儿童具有不同的心理发展速度 加德纳多元智能理论研究表明，每个儿童心理发展都有自身的优势领城，另外，在同样的心理发展过程中，每个儿童在其发展水平上呈现出差异性。造成儿童发展差异性的原因是多面的，既有先天的因素,又有环境和教育的影响。 发展的连续性与阶段性 发展的定向性 发展的不平衡性 发展的差异性 延迟符 儿童心理发展的基本特点 12 03 01 02 04 从简单到复杂 从具体到抽象 从主动到被动 从零乱到成系统 1：从简单到复杂（1）：从不完善到完善（2）：从不分化到分化 2：从具体到抽象 3：从主动到被动（1）：从无意到有意（2）：从主要受生理制约发展到自己主动调节 4：从零乱到成系统 延迟符 学前儿童心理发展的趋势 13 小资料 关键期和危机期 关键期是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常轻松，容易理解,掌握得快。如果错过了这个关键期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。 危机期是