第八章 学前儿童社会性的发展

第 八 章 学前儿童社会性的发展 延迟符 1 学习目标 1.理解社会性等相关概念。 2.掌握学前儿童人际关系、社会行为和性别角色的发展特点及影响因素。 3.学会运用促进学前儿童人际关系、社会行为和性别角色的发展策略。 延迟符 2 案例导入 延迟符 入园第一天,妈妈抱着果果来到了小一班门口。起初，果果紧紧地搂着妈妈的脖子，妈妈要离开幼儿园，老师去抱果果的时候，他突然撕心裂肺地哭起来，边哭边喊:“妈妈你别走，老师你别抢我。”老师越是要抱他，他越是拉着妈妈不撒手，哭个不停，丝毫不理老师的安慰..... 果果出现哪些心理活动?这些心理活动是正常的吗?如何正确看待幼儿在与人交往中表现出来的特点?通过本章学习,你将解开这些困感，并学会培养幼儿良好社会性行为的策略。 3 社会性是作为社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。 社会性并不是与生俱来的,儿童生来是一个自然人,但在人类生活中会逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能,成长为一个社会人,这个过程是儿童社会性发展的过程。 延迟符 基础理论 4 第 一 节 学前儿童人际关系的发展 延迟符 5 目 录 一、学前儿童亲子关系的发展 二、学前儿童同伴关系的发展 三、学前儿童师幼关系的发展 6 一、学前儿童亲子关系的发展 7 亲子关系是指父母与子女之间的关系，它有狭义和广义之分。 狭义的亲子关系主要是指依恋，这是以后幼儿建立同他人关系的基础； 广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度和方式。 延迟符 亲子关系 学前儿童亲子关系的发展主要体现在亲子依恋和父母的教养方式两方面。 8 依恋是儿童寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。 这里“另一个人”主要是母亲，也可以是别的抚养者或与儿童联系密切的人,如爷爷、 奶奶等其他家庭成员。 每个儿童从一出生,就开始了由一个自然人向社会人的转化过程。从儿童早期情感的发展中可以发现，当孩子开始对母亲的爱抚报之以动作或微笑(“社会性微笑")时,就开始了人际交往,这种交往也是一种强烈的情感联系，使得儿童最愿意和父母在一起。 当儿童遇到困难、恐惧时，便寻找父母,表现出一系列依恋行为。 延迟符 （一）学前儿童依恋的发展 想一想 结合实际，举例说说儿童对父母的依恋一般通过哪些具体行为表现出来。 9 （1）谢弗和爱默逊的阶段模型 谢弗和爱默逊从儿童依恋对象的选择性，即依恋行为指向性发展的角度,将儿童早期依恋发展分为3个阶段： 非社会性阶段(0~6周) 该阶段婴儿只能发出哭、笑等无定向的信号。 无分化的依恋阶段(6周~7个月) 该阶段婴儿会对任何人发出信号并从中得到安慰与关注。 具体依恋阶段(7~11个月) 该阶段要儿的依恋集中指向特定的个体，依恋行为的组织也更具有选择性。 延迟符 1、学前儿童依恋发展的阶段 10 （2)鲍尔贝的依恋阶段论 鲍尔贝根据儿童行为的组织性变通性与目的性发展的情况，把儿童依恋的产生与发展过程分为四个阶段。 前依恋期(0~3个月) 这期间婴儿对人的反应几乎都是一样的。 他喜欢所有人,最喜欢注视人的脸。 依恋关系建立期(3~7个月) 这期问婴儿对母亲和他所熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别。 依恋关系明确期(7个月~2岁) 这一时期婴幼儿对特定个体的依恋真正确立，出现了分离焦虑与对陌生人的谨慎或恐惧，出现了对人的持久的依恋情感，并能与人进行有目的的人际交往。 目标调整的伙伴关系(2岁以后) 这时，幼儿开始考虑母亲的愿望、需要和情感。研究表明，几乎所有的婴儿在1岁左右都能与抚养着形成某种依恋关系。 延迟符 1、学前儿童依恋发展的阶段 11 美国心理学家艾恩斯沃斯 (Ainsworth, 1973) 在著名的“陌生情境”研究中观察了一批白人中产阶级母亲与其婴儿的相互作用，观察每3周进行4小时，从出生持续到第54周。观察发现，不同婴儿对陌生情境的反应有明显的差异。 根据儿童 和依恋对象的关系密切程度、交往质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。 安全型依恋 问避型依恋 矛盾型依恋 混乱型依恋 延迟符 2、学前儿童依恋的类型 12 延迟符 3、依恋对儿童后期发展的影响 1.对儿童认知的影响 2.对儿童情感及同伴关系的影响 总之，对于父母的健康依恋将会促进儿童对社会环境和物理环境奥秘的探索和好奇。同时，早期依恋增加了儿童对其他社会关系的信任，并使儿童以后能对同作发展起成熟的情感关系。显然，早期依恋对于日后发展产生了影响。 13 延迟符 4、依恋的影响因素 （1）稳定的照料者 （2）抚育态度 （3）养育环境 （4）幼儿自身的特点 因此，依恋关系的形成和发展既受儿童外部因素的影响，也受儿童自身特点的影响，建立良好的依恋关系需要综合分析各种内外因素，才能制定有效的策略。 14 延迟符 5、建立良好亲子