第1课 中华文明的起源与早期国家 导学案--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

历史是一出没有结局的戏。每个结局都是这出戏的新情节的开始 ——彼得·海尔（荷）《在历史中遭遇》 第一单元 从中华文明的起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源与早期国家 主编人： 审核人： 使用时间： 班 级： 姓 名： 【学法指导】 1．立足时空观念，利用地图了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存的分布及其特点。 2．了解部落联盟时期我国私有制和阶级的发展特点，通过史料了解早期国家的起源及其形态。 3．以唯物史观为指导，理解早期国家的政治、经济和文化特点。 【预习指导】教材P2-8 【学习目标】 课程标准 课标 导航 1、通过了解石器时代中国境内有代表的文化遗存，认识它们与中华文明起源及私有制、阶级和国家产生的关系。 2、通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的的起源特征。 学习目标 【唯物史观】讲解文明起源，理解文明起源问题，培养学生从生产力是历史发展的决定因素角度理解人类文明的产生。 【时空观念】了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存分布，认识中华文明起源的特点。 【史料实证】搜集甲骨文、青铜铭文及文献记载等相关史料，认识考古材料与文献在研究早期国家起源中的作用。 【历史解释】了解王位世袭制、分封制和宗法制等概念，认识中国古代“家国同构”的政治特点。 【家国情怀】：通过教师讲述和学生思考，培养学生以求同存异的态度去面对多样的文明。 重点 难点 学习重点：中华文明起源的多元性；早期国家的特征。 学习难点：私有制、阶级与国家产生的关系 课时 2 【使用说明】 1、请依据教材第2-8页，在教材上简要划出预习自测所提出问题的答案。 2、在这个过程中，请充分运用阅读、分析、简要归纳的能力。 【时空坐标】 【知识拓展】 ①氏族社会：氏族社会，是以血缘为纽带结成的社会基层单位，亦是社会经济的基本单位，又称氏族公社。是由血缘关系结合起来的，一个氏族有十几个人，由共同的祖先繁衍下来，是原始社会的高级阶段。 ②分封制：西周实行分封制，它与嫡长子世袭的宗法制紧密结合。  卿大夫在各自封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由其嫡长子世袭继承，其余庶子作为小宗分封为士。这样，根据宗法制和分封制，便形成天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗族贵族组成的金字塔式等级制机构。各个等级之间的相互关系，既是大小宗关系，也是上下级关系。 ③“国人暴动”：公元前841年，发生在西周首都镐京（今陕西省西安市长安区西北）的以平民为主体的暴动。 ④“共和行政”：国人暴动攻入王宫，周厉王逃跑，政权由大臣周定公和召穆公共同执掌，称为“共和”。共和元年，即前841年是中国历史有确切纪年的开始。 【预习自测】——课前在教材上划出答案并写在学案上。 1. 原始社会阶段示意图。 2.旧石器时代和新石器时代的社会发展水平有什么不同？ 3.结合教材P2、3页《中国旧、新石器时代重要人类遗址分布图》，分析中华文明起源的特点。 4.根据教材内容，完成下列表格。 时代 代表性遗存 生活特征 主要制度 旧石器 时代 新石器 时代 夏 商 西周 【合作探究】 组内学习一：阅读教材P4-7内容，结合“历史纵横”分析：早期国家的特征。 组内学习二：阅读教材P7-8“探究与拓展”：查阅相关史前文化遗址的考古资料，考察其分布特点，就中华文明的多元性与统一性问题谈谈自己的认识。 【画出本节课的思维导图】 【课堂练习•高考试题】 1．（2020·全国Ⅰ卷高考）据《史记》记载，春秋时期，楚国国君熊通要求提升爵位等级，遭到周桓王拒绝。熊通怒称现在周边地区都归附了楚国，“而王不加位，我自尊耳”“乃自立,为(楚)武王”。这表明当时周朝( ) A.礼乐制度不复存在 B.王位世袭制度消亡 C.宗法制度开始解体 D.分封制度受到挑战 2. （2019·全国Ⅲ卷）“教民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌；移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。”这一思想产生的制度渊源是( ) A.宗法制 B.禅让制 C.郡县制 D.察举制 3. （2021·全国乙卷）西周分封制下，周天子与诸侯国君将包括土地及人口的采邑赐给卿、大天作为世禄。西周中期以后，贵族所获采邑越来越多，到春秋时期，有的诸侯国