第9课 两宋的政治和军事 教学设计--2022-2023学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

教学设计 两宋的政治和军事 姓名：___ __王童杰 _________ 学校：_____焦作市第一中学_ ____ 2022年9月 25日 一、教材分析 本课共设置四个子目，且四个子目之间有着严密的逻辑递进关系：宋初统治者鉴于唐末藩镇割据的历史教训，针对性地采取了一系列加强专制主义中央集权的措施，但矫枉过正导致了严重的边防危机和财政危机，进而演化成全面的统治危机。为挽救危机，范仲淹、王安石相继主持变法，虽取得一些成效，但导致了统治集团内部的分裂，加速了北宋的灭亡。北宋灭亡后，南宋继续秉持崇文抑武的方针，对外求和，偏安一隅。整体上教材逻辑性强，不同子目间知识结构清晰，故无需对教材进行重新拆分整合。但本课内容过多，要在有限的课堂时间内完成本课教学，同时激发学生的学史兴趣，须对知识性要点进行简单梳理，以“宋朝士大夫”为主线进行具体探究，不仅可以保证课堂的完整性，同时又较为自然地落实了历史核心素养的培养。 二、学情分析 得益于近期有关宋朝历史电视剧的热播，加之初中对宋朝历史的初步学习，学生对宋朝的历史并不陌生，但多数呈现碎片化倾向，且主观意识过强。故在知识讲授时，需要注意引导学生对历史学科术语的学习及知识逻辑进行训练。 三、教学目标 本课的课程标准为“通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治方面的新变化”根据课程标准及核心素养内容，确立本课学习目标如下： 1.通过了解宋初强化中央集权的措施，认识北宋中期改革的必要性。 2.通过学习王安石变法，深刻感受士大夫精神。 四、教学重难点 重点：宋初强化专制主义中央集权的内容及影响。 难点：王安石变法的阻力及失败原因。 5、 教学设计思路 本课内容逻辑清晰，相关的教学设计与思路非常成熟，故本课在设计时更加强调突出人的作用，于是以宋朝士大夫这个群体作为线索，以人作为小切口，来认识大时代，故本课结构设计如下： （1） 士大夫之境 鸿雁在云鱼在水：通过了解宋初强化专制主义中央集权所采取的措施，感受宋朝“与士大夫共治天下”的氛围； （2） 士大夫之敬 了却君王天下事：通过分析宋朝中期存在的社会问题，感受这一时期士大夫们的坚毅与担当。 （3） 士大夫之痉 知音少，弦断有谁听：通过了解王安石变法的阻力与失败原因，认识到变法失败与北宋灭亡、南宋偏安的关系，同时体会到时代的局限与士大夫个人理想的冲突。 6、 教学过程 课堂导入 欧阳修、司马光、苏轼、范仲淹、王安石等人大家都很熟悉，他们是来自宋朝的语文背诵天团。他们有的是诗人、有的是词人、有的是散文家。但是他们还有一个共同的身份：士大夫。他们见证过宋朝的繁华、经历过宋朝的怯弱，在宋朝这样一个充满矛盾的时代，他们坚定和践行着自己修身、齐家、治国、平天下的政治理想。 教师：所以今天我们就通过宋朝的士大夫来学习两宋的政治和军事，通过了解宋初强化中央集权的措施，认识北宋中期改革的必要性；同时深刻感受在变法过程中，士大夫所表现出来的精神。本节课一共分三部分，第一部分士大夫之境：鸿雁在云鱼在水；第二部分士大夫之敬：了却君王天下事；第三部分士大夫之痉：知音少，弦断有谁听。 【设计意图】列举学生熟悉的宋朝人物，让学生对宋朝士大夫群体有个整体感知，同时激发学生的学习兴趣。 课堂讲解 环节一：士大夫之境 鸿雁在云鱼在水 材料一：材料一 （太祖）问赵普曰：“自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂地，其何故也？” 普曰：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。” ——《续资治通鉴》 问题1：黄袍加身的赵匡胤为何会整日失眠？ 学生：朝代更替频繁、百姓民不聊生、方镇太重、君弱臣强。 教师：方镇太重、君弱臣强、武将专权。面对这些问题，太祖通过“杯酒释兵权”，收回禁军兵权。 问题2：“杯酒释兵权”后，宋太祖能安心睡觉吗？ 学生：不能 教师：那宋太祖除此之外还采取了哪些措施呢？请同学们阅读教材第一子目，从以下角度进行概括 收权 （地方权重） 行政 财政 军事 分权 （君弱臣强） 中央 地方 崇文抑武 （武将专权） 崇文 抑武 学生：可能会对教材内容进行简单叙述，并未概括。 教师：针对地方权重的问题，宋朝从行政、财政、军事三个角度削弱地方权力；针对君弱臣强的问题，通过二府三司的设置，分割宰相的事权；而重文政策则贯穿在整个措施中。 【设计意图】让学生主动学习，对宋初加强专制主义中央集权的背景、内容有清晰认识。 环节二：士大夫之敬 了却君王天下事 材料一 政治领域： 从真宗到仁宗四十年间，正官增长近一倍，由9000余增至1.7万，至英宗时达2.4万。此外还有大量有空衔侯实缺者，“三员守一缺”，“一位未缺，十人竞逐”。 ——张帆