第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

初三语文《刘姥姥进大观园》教学设计 教学目标 1.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。 2.理清小说的情节。 3.分析刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的方法。 4.理解作者的创作意图。 教学重点 分析刘姥姥的人物形象。 探究作者写这场“笑”剧的用意。 教学难点 分析文中各具情态的“笑”。 教学过程 一、情境导入，激发兴趣 提起《红楼梦》，如果列举几位耳熟能详的人物，也许大多数人都会想到“刘姥姥”，刘姥姥本是一个身份低微、无足轻重的小人物，但曹雪芹却用了相当多的笔墨在这个一个小人物身上。到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？在作者笔下，刘姥姥又是一个什么样的人？希望今天我们能够揭晓答案。 二、知识梳理　夯实基础 　　 文学常识 :　　 1.作者简介 　　 曹雪芹(约1715—约1763)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家，中国古典名著《红楼梦》作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。 　　 2.背景链接 　　 刘姥姥三进荣国府，投奔、报恩、看望和解救，既是一个局内人，又是一个局外人，有作者的怜悯，有作者的尊敬，更有作者的匠心和寄托。富贵风流转瞬即逝，繁华背后是一种彻骨的悲凉，刘姥姥正是贾府兴衰的见证人，贾府的镜子，穷富的镜子，映照着贫富，映照着人心，也映照着整个社会。刘姥姥是作者精心设置的一个线索人物，“小人物，大作用”。《红楼梦》真是“胸有丘壑，妙隐成文”，许多地方看似闲笔，实则千里伏线；看似小人物，却有大作用。所以当时有诗云：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。” 　　 3.生难字词 　　 字音 　　 蓼溆(liǎo xù)　　　　撮弄(cuō) 　　发怔(zhèng) 岔气(chà) 　　促狭(cù xiá) 筵席(yán xí) 　　 词义 　　 【调停】安排处理。 　　【撮弄】戏弄。【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。 　　 【发怔】发呆。 　　【促狭】爱捉弄人，刁钻。 　　 三、整体感知，概括情节 1.明确故事情节 开端：刘姥姥赞叹大观园之豪华。 发展：凤姐、鸳鸯等人设局捉弄刘姥姥。 高潮：刘姥姥上演“笑”剧的过程。 结局：刘姥姥与凤姐、鸳鸯论议“笑”剧。 2.根据事件的起因—经过—结果，划分全文结构： 文章可以划分为三部分 第一部分(第1-3段):笑前设计。 第二部分(第4-9段):“笑”剧上演 第三部分(第10-11段):笑后余波。 四、精读课文，分析人物 （一）凤姐、鸳鸯等人为何要设局捉弄刘姥姥？其中能看出作者怎样的深意？ 【明确】 她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥“取个笑儿”。这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与批判，作者对刘姥姥这个小人物是同情而又尊重的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。 （二）这篇课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说文中人物的笑有什么不同，并借助背景资料分析他们的性格特点。 【明确】 史湘云：最先出场，率真豪放。 林黛玉：文静节制，体质娇弱。 宝玉：顽皮率性，侍宠撒娇。 贾母：尽情而笑，爱孙情切。 王夫人：雍容尊贵，知其玄机。 薛姨妈：关系亲近，难以自持。 探春：果敢干练，毫无做作。 惜春：娇小柔弱，孩子气足。 丫鬟们：不敢越礼，尽仆本分。 一个小小的场面，简单的一“笑”，“笑”出了性情各异一群人，也“笑”出了曹雪芹才子的大手笔。 （三）如何看待刘姥姥的形象？ 1、探笑因——刘姥姥眼中的大观园。 让学生在文中找出贾府（大观园）的豪华。 回答：我在（ ）的描写中可以看出贾府的（ ）。 2、观其行 让学生圈画出刘姥姥动作描写的语句，又是细节描写，动词使用很有独创，可谓经典。小组合作研讨文中刘姥姥的相关动作，再次分析其性格特点。 （1）刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。（淳朴风趣，憨态可亲。） （2）刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹得起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来滚在地下，忙放下箸子要亲自去捡……（动作 滑稽可笑而又憨态可掬的神态） （3）这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里拿得动他。（语言粗俗 乡土气） （4）这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的．我且得一个。（孤陋寡闻，风趣夸张） 3、寻笑根：刘姥姥为何要主动丑化自己？ 预设：一是有人要求，二则哄老太太开心。 归纳：刘姥姥满口村话，滑稽可笑、圆滑世故，可她也善良乐观、幽默有趣、机智过人。她为讨好贾府的主子扮演着丑角，但她绝不是丑恶的人物。她知道大家在取笑她的土气，可她却乐在其中，以为大家带来欢乐为乐。 4、反思笑： 我们再重新读一读刚才找到的语段，有没有觉得这些读来令人发笑的地方， 其实并不该