24司马光（教学设计）统编版语文三年级上册

24司马光教学设计 【教学目标】 1.借助拼音正确认读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。 2.通过教师范读和借助停顿，正确流利地朗读课文，运用看注释和看插图等方法，了解课文意思。感悟司马光聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。 3.能初步感受文言文的特点，了解文言文与现代文的区别。 4.用自己的话讲一讲这个故事。借助人物尝试背诵全文。 【教学重点】 通过教师范读和借助停顿，正确流利地地朗读课文，运用看注释和看插图等方法，了解课文意思。 【教学难点】初步感受文言文的特点。 【教学过程】 一、导入 课前小游戏：看图猜故事同学们，上课前我们先来玩个小游戏，心有灵犀，我心里想一个故事，大家来猜我想的是哪个故事，可以给大家一幅图做提示，看谁能最先猜出来。我心里想的第一个故事是它！（语气要神秘有互动性） 1.依次出示三幅图片（曹冲称象、孔融让梨、凿壁偷光）第四张图片司马光砸缸。你能讲讲这个故事吗？ 2.学生抢答说故事名称，这个故事的主人公是司马光，你知道司马光姓什么吗？司马是一个复姓，历史上有很多姓司马的著名人物，你听说过吗？比如编写《史记》的司马迁，《三国演义》中的一员大将，叫司马懿。 3.司马光也特别了不起，你知道他是谁吗？他是北宋著名的大宰相，还是著名的政治家，史学家，文学家，主持编撰了《资治通鉴》。此书被人称为“天地间必不可无之书”。（司马光简介）自古英雄出少年，今天咱们就一起来学习这个故事，齐读课题。 二、初识课文，学习字词 1.请大家自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.认识文言文。同学们，这篇文章和我们以前学习过的课文非常不一样，这样的文章叫什么你知道吗？文言文。是啊，古时候的人写文章跟我们不同，他们写的文章叫作“文言文”，我们现在也把这种文章叫作“古文”。今天我们学习的这篇课文就是一篇文言文。（板书：文言文） 3.出示第一组词：登瓮击瓮（课件中瓮要注音） （1）下面我们先来学习词语吧。文中这两个词谁会读？指名读，读准“瓮”的后鼻音。翁是什么呢？追问：你是怎么知道的？（看注释）（这里不提看插图，这个方法放在“逬”那）真了不起，看注释是学习古代文章最有效的方法，（板书看注释）大家看，文章下面相对应的数字部分就是注释，谁来读读关于瓮字的注释？（手相继指着课文数字和注释数字。出示课本注释部分的截图，教看注释的方法。）你能借助图片说出关于瓮的成语吗？同学们真棒，咱们中国的文化真是博大精深。 （2）放进句子（一儿登瓮，足跌没水中），指名读。 （3）增加难度，长句子，你来读读。（读通顺即可） （4）重点纠正多音字“没”，如果读错了，这样引导：这是一个多音 字，我们可以用学习过的据义定音的方法来猜测他的读音，在这里小朋友被水淹没了，所以读什么？小结：对，遇到多音字要根据意思去判断读音。 （5）指导“庭”字的书写这里有一个难写的字，就是庭字，书写“庭”。书写庭要注意什么？你会写了吗，请你跟老师一起写，书空。先写广字旁，然后写这部分，最后再写建字底。想要书写好看要注意字的结构，请同学们拿出任务单，来写一写吧。同学们写得真不错，下面我们来学习下一组词语。 2.出示第二组词：弃去、持石、水迸（课件中生字要注音） （1）小老师带读词语 （2）分步放进句子指名读“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”（也是读通顺即可） 3.整篇文章谁能试着读下来？齐读全文 三、了解文言文特点 1.了解文言文特点。同学们，你们在读的过程中发现了吗，这篇文言文与我们以前学习的文章有什么不同？也可以谈谈你们阅读后的感受。（短小、特别难懂、不好理解） 2.教师示范朗读。那文言文该怎么读呢？老师来读一读，你们仔细听（教师范读）古人读文言文的时候会自然而然地根据文章的意思进行停顿。（课件中出停顿的斜线）想不想学一学古人的样子读一读这则文言文？（教师领读，学生跟读） 下面老师读一句，你读一句。老师读完整的一句话，你再读。我读完整篇，你再读。听明白了吗下面请同学们一起读一遍注意停顿。齐读。四、学习内容 1.同学们读得真棒，读出了文言的停顿，下面我们来学习第一句。这一句，找同学来读一读。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（出示的时候带着停顿） 2.学习第一句——体会群儿的高兴，文言文的魅力。 （1）这句话写了谁呢？一群小朋友，你从哪里知道的，群儿。 师：他们在哪里呢？生：在庭院， 师：你用什么方法理解的？看注释，庭是庭院的意思。 师：这位同学用到了我们刚才学的看注释的办法。注释里把庭组成一个词语庭院来帮助我们理解词义的。戏，谁会用组词的方法来理解？游戏。做游戏。 小结：同学们，我们在学习文言文的时候，我们可以通过组词的方法来尝试理解。这也是理解文言文的一个好办法。 师：那么群儿戏于庭，你能尝试说说是什么意思吗？ 预设：小朋友在庭院里玩耍做游戏。大家