《最后一片叶子》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

课题 最后一片叶子 学情 分析 我所任教的是中职学生，学生的心理发展不太成熟，部分学生的道德品质及价值观发展得并不完善，语文基础参差不齐，但他们有一定求知欲，性格、思想的可塑性很大，所以可以通过对本文的学习培养他们积极对待苦难的坚强乐观精神和人与人之间互帮互助的品质。 教学 目标 1.自读课文，勾画时间线索，理清全文的情节结构。 2.品味文章精彩的收笔。 重点 难点 重点：理清全文的情节结构。 难点：品味文章精彩的收笔。 教法 学法 自主合作、讨论探究 教 学 过 程 教 师 活 动 （一）导入 （游戏后）导入：“人”字互相支撑而成，生活中人与人要互相信任，互相帮助，才能显示人性的光辉。今天我们一同走进美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》，去解读人生的真谛，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。 （2） 走近作者： （出示多媒体）欧·亨利：（1862——1910），短篇小说巨匠。出生于美国南部北卡罗来纳州的一个小镇，干过多种营生，后在银行工作时由于账务上的事于1897年入狱，1901年出狱后在纽约靠写作为生，经常混迹于码头、贫民窟、血汗工场、小酒店和下等剧场。他的作品反映了底层人民的痛苦，语言幽默，结构巧妙，结局总出人预料。代表作品：《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。 （三）介绍文学常识 1.小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2.小说三要素：人物、故事情节、环境。 学 生 活 动 1.学生做“定向游戏”。 2.生课前搜集作者简介，课上展示。 （四）理清情节 1.播放课文录音。 2.填写下表。 时间 11月 第一天 第二天 第三天 第四天 琼西  病倒  数叶等死 望叶等死  叶燃希望 知晓叶谜   苏 求助贝尔门 苦劝好友 得知琼西好转 贝尔门病重 告知噩耗 揭晓叶谜 贝尔门    画藤叶  病倒  进医院  去世 3.思考：“最后一片叶子”在课文中有什么作用？ 明确：数叶等死 ↓ 望叶等死 ↓ 线索 叶燃希望 ↓ 知晓叶谜 4.思考讨论：文章最令你震撼的是哪个情节，为什么？教师根据回答情况给予评分。 （四）拓展延伸 改写文章的结尾，试着把它和原文结尾进行对比，说说文章精彩之处在哪里？ 明确： 这种写法最明显的好处是精练。只用了几个细节，就把一个人的死亡的整个过程，表现出来了。一盏灯笼，说明是夜里，而且还亮着，微妙的暗示隐现在字里行间。楼梯搬动过，说明是往窗户的高处画。衣服鞋子都湿了，是雨中工作的结果。几枝画笔，东一枝，西一枝，说明零乱，是受冻以后艰难支撑的遗迹。 这样写，不但把悬念、而且把思想的焦点都放到了最后一句：“亲爱的，那是贝尔曼的杰作，在最后一片叶子落下来的晚上，他又在墙上补上了一片。” 这正是欧•亨利式的结尾：突然把故事的谜底提示出来，故事有了新的意义，对人物的评价发生倒转。贝尔曼从一个穷愁潦倒的人物，变成了一个崇高的英雄，这不但非常具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得这么少，却有巨大的潜在含量，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，促使人掩卷沉思。 欧•亨利小说的结尾：出人意料又在情理之中。人们常常称这样的结尾是“欧•亨利式结尾”。 （五）课堂小结 本节课我们一块了解了小说的情节，体会了作者精湛的写作技巧，希望对你们今后的写作有所帮助。 3.生听读，然后让两个组的同学选出代表复述课文，并根据复述情况评分。 4.请同学们跳读课文，勾划时间线索以及琼西及贝尔门的病情发展，把握情节顺序，完成表格内容的填写。 5.小组交流后展示。 6.学生小组交流并展示。 7.学生分组交流讨论，然后小组选出代表发言， 8.学生分组改写文章的结尾，改写后，选出代表当堂朗读。 布置作业： 请同学们展开想象，结合贝尔门的形象特点，描绘一下贝尔门是怎样踉踉跄跄地在墙上施展从未施展过的艺术才能，完成杰作时的细节描写。 要求：1.有适当的情景描写。 2.符合人物性格。 板书设计 最后一片叶子 欧•亨利（美） 数叶等死 ↓ 望叶等死 ↓ 线索 叶燃希望 ↓ 知晓叶谜 教学反思 本节课我利用定向游戏创