第4课《孙权劝学》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

第 4课 孙权劝学 教学设计 教学目标： 1. 了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。（知识目标） 2. 分析人物对话，把握人物的性格特点。（能力目标） 3. 学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。（情感目标） 教学重点： 积累文言词语；把握课文内容，分析人物形象。 教学难点： 学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。 教学过程： （一）导入： 三国时期，英雄辈出，关羽曾是群雄中的一位大英雄，但他却败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军肯定有非凡之处，他就是吕蒙。吕蒙武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖，可他就是不爱读书，这不，孙权来劝说他了，结果怎样呢？我们来学习《孙权劝学》。师生一起明确本课学习目标：1. 了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。（知识目标）2. 分析人物对话，把握人物的性格特点。（能力目标）3. 学习孙权和吕蒙的精神品质，领会文章带给读者的启示。（情感目标） （二）疏通文意 1、朗读课文： ①学生自由朗读课文。要求：读音准确、停顿恰当、富有节奏、读出感情。②小组同学朗读比赛，师生指正。③朗读指导，播放录音，师生静听。 2、疏通文意：挑战自我，一决胜负：分配小组任务，结合课下注释小组同学互助，翻译句子。①采用抢答或教师提问的方式，师生共同理解文意，翻译文章。②强调重要文言实词、虚词和文言现象。③师生共同总结翻译成果。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多条。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （三）析读课文 1、孙权为什么要劝吕蒙学习？怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）提示：可以根据下列表格去梳理解题思路。 2、孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？提示：①鲁肃的神态和语言 ②鲁肃结友的举动③吕蒙的语言 3、人物形象分析：①孙权：重视人才培养。他对臣子寄予厚望，既严格要求，又关心爱护，耐心教导，善于劝学。②吕蒙：有军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学，有毅力，能吃苦。③鲁肃：敬才爱才，善于交有才之士。 （四）课堂拓展 学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？提示：此题要从人物的精神品质方面回答。从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；②待人要诚恳有耐心。从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断的进步。从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题；②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。 （五）知识盘点 1、一词多义 卿今当涂掌事 与蒙论议，大惊曰当大 但当涉猎 大兄何见事之晚乎 蒙辞以军中多务 见往事耳以见 自以为大有所益 大兄何见事之晚乎 2、通假字 孤岂欲卿治经为博士邪？邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。3、成语：“吴下阿蒙”和“刮目相待” 吴下阿蒙 吴下：长江下游江东一带，泛指吴地； 阿蒙：即吕蒙； 吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，后比喻人学识尚浅。刮目相待： 刮：擦拭。 刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指别人有了进步，不能再用老眼光来看待。 教师随时提点遗漏处： ①解释词语：卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎蒙辞以军中多务 蒙乃始就学 士别三日，即更刮目相待 士别三日，即更刮目相待 大兄何见事之晚乎 ②辨析古今义不同： 孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳士别三日，即更刮目相待 ③翻译下列句子： a.蒙辞以军中多务。 b.孤岂欲卿治经为博士邪？ c.但当涉猎，见往事耳。 d.卿今者才略，非复吴下阿蒙。 e.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ f.卿言多务，孰若孤？ （五）再读课文： 1．一句话概括故事情节。 本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。 2．昔日吴下阿蒙，经过发奋努力的学习，最终让同僚刮目相待，学到这里我不禁想起了另外一个关于学习的故事《伤仲永》。 比较这两篇文章的相同点和不同点，你会得出什么结论呢？ 方仲永：天资聪颖——不使学——泯然众人 吕蒙：不学——学——学有所成 我们自己：必须学习，方能成长为有用之才 3．积累延伸： ①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。②关于读书的名言、警句你又知道哪些？ （六）调节内容： 吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的？ 故事情节的展开都是通过人物对话来表现的。那我们把人物对话部分挑