第三单元 学前儿童的注意 课件

第三单元 学前儿童的注意 第一课 注意概述 第二课 学前儿童注意的发展 第三课 学前儿童注意的培养 第一课 注意概述 一、注意及其外部表现 （一）注意的概念 人生活在客观环境中，每一瞬间都有无数的刺激作用在人的身上。但人在某一特定时刻，不可能对所有刺激都作出同样清晰的反映，而只是把心理活动指向并集中于某些对象。心理活动对一定对象的指向和集中叫做注意。注意是一种心理状态。指向性和集中性是注意的两个特点。 一、注意及其外部表现 （二）注意时的外部表现 1适应性运动 2无关运动的停止 3呼吸运动的变化 一、注意及其外部表现 （三）注意与心理过程 注意是一种心理状态，是一切认识过程的开端。它本身不是一种独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在。事实上并不存在离开心理过程的单纯的注意。 二、注意的种类 （一）无意注意 1无意注意的概念 2引起无意注意的条件 （1）刺激物本身的特点，即客观条件。 （2）人自身的状态，即主观条件。 二、注意的种类 （二）有意注意 1有意注意的概念 2引起和保持有意注意的条件 （1）对目的任务的理解。 （2）用坚强的意志排除干扰。 （3）合理地组织活动。 （4）培养间接兴趣。 第二课 学前儿童注意的发展 一、学前儿童注意发展的特征 （一）1岁前儿童注意发展的特征 1新生儿注意的特征 （1）出现无意注意的最初形态——定向性注意 （2）对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽 一、学前儿童注意发展的特征 （一）1岁前儿童注意发展的特征 2.出生到3个月婴儿注意的发展 一、学前儿童注意发展的特征 （一）1岁前儿童注意发展的特征 2.出生到3个月婴儿注意的发展 （1）偏好复杂的刺激物。 （2）偏好曲线多于直线。 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形。 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形。 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同心的刺激物。 （6）偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。 一、学前儿童注意发展的特征 （一）1岁前儿童注意发展的特征 3.3~6个月婴儿注意的发展 （1）婴儿头部运动自控能力加强，扫视环境更加容易，双手的触摸和抓取技能更加精细和稳定，从而扩展了获取信息的能力。 （2）婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。 （3）婴儿增长了对他来说日益扩展的外部世界的好奇，探索和学习的驱动力活跃。 （4）对物体的观察和操作能力的发展，提高了注意的质量，如有控制的注意稳定性的提高。 （5）大量新信息扩大婴儿的知识基础，注意日益为婴儿对世界事物的认识所控制，尤其在社会性事件方面更为明显。 一、学前儿童注意发展的特征 （一）1岁前儿童注意发展的特征 4.6~12个月婴儿注意的发展 （1）半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑成熟的标志。 （2）婴儿能独立坐、爬行、站立和到12个月开始试图行走，使得婴儿活动的范围和视野明显扩大，注意的对象更加广泛。 （3）婴儿注意的选择性受经验的支配。 一、学前儿童注意发展的特征 （二）1~3岁儿童注意的发展 1注意的发展与“客体永久性 2注意的发展开始受表象的影响 3注意的发展开始受言语的支配 4注意的时间延长，注意的事物增加 一、学前儿童注意发展的特征 （三）3~6岁儿童注意的发展 1无意注意占优势 （1）刺激物的各种物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要原因 （2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因 一、学前儿童注意发展的特征 （三）3~6岁儿童注意的发展 2有意注意初步发展 （1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限 （2）幼儿的有意注意受外界环境的影响 （3）幼儿逐渐学习一些注意方法 （4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的 二、学前儿童注意品质的发展 （一）注意的范围不断扩大 注意的范围，又叫注意的广度，是指在单位时间内能清楚地把握对象的数量。数量越大，广度越大。“一目十行”，“眼观六路，耳听八方”，指的都是注意的范围。它是注意的一种重要的品质。 二、学前儿童注意品质的发展 （二）注意的稳定性不断提高 注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象（事物或操作活动）上时间的长短。持续时间越长，注意的稳定性就越高。注意的稳定性和注意的集中性紧密联系。它是注意的一种重要品质，是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的保证。 二、学前儿童注意品质