第一单元 学前儿童心理学概述 课件

第一单元 学前儿童心理学概述 第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容 第二课 学前儿童心理学的理论流派 第三课 学前儿童心理学的研究方法 第四课 影响学前儿童心理发展的因素 第一课 学前儿童心理学研究的对象和内容 一、学前儿童心理学研究的对象 学前儿童心理学是发展心理学的重要组成部分，主要是研究个体从受精卵开始到上小学之前的心理发生发展特点和规律的科学。 二、学前儿童心理学研究的内容 （一）学前儿童心理发展的影响因素 影响儿童心理发展的因素是多种多样的，但大致可以分为两大类：一是遗传，二是环境。自从科学心理学创建以来，关于遗传和环境问题的争论就没有停止过，遗传决定论的鼻祖是优生学创始人英国的高尔顿。 二、学前儿童心理学研究的内容 （二）学前儿童心理的年龄特征 学前儿童心理年龄特征是指学前儿童在一定条件下，在儿童发展的各年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。 二、学前儿童心理学研究的内容 （三）学前儿童心理发展的特点 发展具有方向性和顺序性 发展具有连续性和阶段性 发展具有不平衡性 二、学前儿童心理学研究的内容 （四）学前儿童心理发展的个别差异 发展的个别差异主要指不同个体在心理发展过程中表现出来的心理状况、速度和水平等方面的差别。 三、研究学前儿童心理学的意义 （一）理论意义 为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据 有助于了解学前儿童心理发展的规律 三、研究学前儿童心理学的意义 （二）实践意义 学前儿童心理学可以为学前儿童教育提供支持 学前儿童心理学可以促进教育理论的发展 学前儿童心理学可以为儿童社会工作者提供服务 学前儿童心理学可以为儿童心理健康提供帮助 第二课 学前儿童心理学的理论流派 一、格塞尔的成熟势力说 阿诺德·格塞尔（Arnold Lucius Gesell，1880-1961）是美国心理学家和儿科医生。格塞尔认为儿童的成熟表现为不同水平，尽管每一种水平也有高低两端，儿童的行为会在两端中摇摆，最终发展到较高的一端，但下一水平与上一水平之间是不连续的。 二、弗洛伊德的心理发展观 弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）是奥地利精神病学家，精神分析学派的创始人。精神分析（Psychoanalysis）是西方现代心理学的主要流派之一，又叫做弗洛伊德主义，它包括古典弗洛伊德主义和新弗洛伊德主义。 二、弗洛伊德的心理发展观 口腔期（出生~1岁） 肛门期（1~3岁） 性器期（3~6岁） 潜伏期（6~11岁） 生殖期（12岁以后） 三、埃里克森的心理发展观 埃里克森（Erik Homburger Erikson，1902-1994）是美国心理学家，出生于德国法兰克福，祖籍丹麦。埃里克森强调自我在个性结构中的作用。埃里克森认为自我在个性发展中的作用不亚于本我，这与弗洛伊德不同。 四、华生的儿童发展心理学理论 华生（JohnBroadusWatson，1878—1958）是美国心理学家，行为主义的创始人。华生认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为。行为的基本要素是刺激与反应，公式表述为：S—R。心理学的研究方法必须废除内省法，而采用观察法、实验法。华生的心理发展观是机械主义的发展观，其是环境决定论者。 五、斯金纳的儿童发展心理学理论 斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904—1990）是美国心理学家，新行为主义心理学的创始人之一，操作性条件反射理论的奠基者。斯金纳根据自己创制的斯金纳箱（Skinner box）对白鼠和鸽子进行实验，提出了操作性条件反射理论。 六、班杜拉的发展心理学理论 班杜拉（Albert Bandura，1925年至今）是美国心理学家，社会学习理论的创始人。社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习，从而形成和发展他的个性的理论。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。 七、皮亚杰的心理发展观 皮亚杰（Jean Piaget ，1896-1980）是瑞士的儿童心理学家，发生认识论（genetic epistemology）的开创者，日内瓦学派的创始人。皮亚杰认为发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程，其内部的心理结构是不断变化的。所以也有人称他的理论为建构主义发展论。 八、维果斯基的心理发展观 维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934）是苏联心理学家。维果斯基认为心理发展的实质是一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能转化的过程。 九、朱智贤的心理发展观 探讨心理发展的基本理