22为中华之崛起而读书（教案）四年级上册语文统编版

22为中华之崛起而读书教学设计 教学目标： 1.会认“崛、沈、范”等10个生字，会写"沈、肃、晰”等15个生字，理解“严肃、若有所思”等词语的意思。 2.关注课文主要人物和事件，学习把握文章主要内容，深入体会少年周恩来立志的原因。 3.体会“中华不振”蕴含的悲愤情感和“振兴中华”的迫切感。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重难点： 1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 2.关注课文主要人物和事件，学习把握文章主要内容。 教学过程： 一、激情入境。 1.融情起境师：同学们，在中国的历史长河中，有这样一个人，是新中国的第一任总理，被誉为20世纪最伟大的外交家之一，受到全中国乃至世界人民的爱戴，他就是——周恩来。周恩来能成为一代伟人，与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下“为中华之崛起而读书”的远大志向是分不开的。今天这节课，我们继续深入学习第22课，走进少年周恩来。师：伸出你的小手来，和老师一起写课题。（提示：为、崛、读提问：什么叫崛起？——兴起）齐读课题。 2．复习词语（1）这篇课文篇幅比较长，一些词语真不好读，你们认识他吗？（出示课件）（2）字音读准了，但感觉不准。词语也是一个个鲜活的生命，他们也是有感情的。试着结合你的理解，加上表情、动作，再用心读一读。指名读——齐读 二、初读课文，整体感知。 1.回顾文意，激发兴趣（1）请同学们打开书，快速阅读课文（读出声音），思考：课文主要写了哪几件事？并尝试将下面的表格填完整。 （2）我们借助重点词语，用表格的方式概括了三个小故事的内容，那同学们可不可以尝试用简练的语言来概括一下本篇课文的主要内容呢？课文主要内容：课文介绍了周恩来在少年时代，耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌，却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为中华之崛起而读书的故事。 2.深入研读，体会感情大声朗读1-10自然段 （1）作者在描写修身课上的对话时，写出了很多同学的回答“为家父而读书”“为明理而读书”“为光耀门楣而读书”。为什么不直接写周恩来的回答呢？作者在写周恩来的回答之前写了其他同学的回答，目的是与周恩来的回答形成对比。因为无论是“为人民”，“为明理”，还是“为光耀门楣”，都是为了自身的利益而读书。而周恩来读书的目的“为中华之崛起”，是为了国家的利益，为了人民的利益。通过对比，表明了周恩来的与众不同，突出了周恩来的远大志向。 （2）为什么周恩来小小年纪会有如此的抱负和胸怀呢？这还要从12岁那年他到奉天上学时与伯父的一段对话开始。（点名，请同学分角色读）注意语气：周恩来的疑惑不解;伯父的无 奈。 （3）伯父用了四个字“中华不振”来回答周恩来的问题，但周恩来并没有完全理解伯父的话，直到有一天，他来到了被外国人占据的地方。 三、深入研读，体会感情 1.这一带果真和别处“大不相同”：（出示图片）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 （1）什么叫“大不相同”？（非常不一样）想知道是怎样的不同吗？（出示别处的图片）师随机介绍：这是当时的儿童，这是正在吃饭的百姓们，这是码头打苦工的人们，这是百姓用竹竿搭建成的简易房屋。（2）词语拓展练习：你能用一个词来形容吗？——两个字的词——四字词语 （3）中国的老百姓生活在水深火热中，而洋人却过着灯红酒绿、热闹非凡的日子，生活境遇真是大不相同！由此可见——中华不振。 2.下面请同学们默读课文第16自然段，看看在被外国人占据的地方周恩来看到了什么？并尝试用自己的话来复述一下。（出示图片） （1）文中有这样一组关联词：不但...反而...（表对比转折的关联词。会带有一种不满情绪，反而后面是带有作者感情色彩的。也就是不仅没有按照预想，而且比预想更糟糕。） （2）中国的巡警局没有给中国人撑腰，这个轧死了中国人的洋人没 有被惩处，围观的中国人更没有为自己的同胞讨回公道，这一切的一切都是因为——（中华不振） （3）此时此刻，你的心情怎样？（气愤、愤怒）你们想的，也正是周恩来沉思的。 （4）也许光用语言来形容你们的愤怒与冲动显得太苍白无力了！那让我们再来一起读一下这段内容，带上你们的感情和表情。 四、总结提升 1.伯父的话、周恩来在外国租界亲眼看到的一幕幕，都让他深深感受到了——中华不振。“为中华之崛起而读书”成为了周恩来一生奋斗的目标，经过他和一代又一代革命前辈的努力和付出，我们的中国终于崛起了！（播放视频）如今，一座座高楼大厦拔地而起，宽阔平坦的马路纵横交错，四通八达，中国人民过上了和谐、富裕的生活！我们成功申办了奥运会、世博会，继太空漫步之后，神州飞船会天宫，“蛟龙号”潜入深海，新型战斗机翱翔天际„„祖国的繁荣昌盛举世