23《月光曲》（教学设计）统编版语文六年级上册

部编版小学语文六年级上《月光曲》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。 教学难点：贝多芬的感情变化的原因。 教学过程 一、学：讲讲美丽的传说 师：第七单元我们围绕着“高妙的艺术是怎样产生的”这个大任务展开了学习，认识了伯牙与锺子期这对艺术上的知音， 探讨了小牧童也可以鉴赏艺术。这节课我们通过《月光曲》一课，继续探究。 师：乐评家说听到这首曲子就像看到了湖上皎洁的月光，于是出版商发行的时候就用了“月光”作为曲子的名字。这首曲子谱写的背后还有一个传说。谁来说说这个传说?(生说) 二、问：探艺术家心境 1.盲姑娘的三次“说” 师：读一读文章第2~8自然段，边读边找找盲姑娘说的三次话。(学生自读) 师：根据学习单，小组合作，聚焦盲姑娘的三次话， 你能看出她什么样的品质或者特点?然后再聚焦到贝多芬身上，看看他听到盲姑娘的话后， 每次是什么样的心情，又有什么变化。 生：第3自然段，盲姑娘说“那有多好啊”，体现出盲姑娘热爱音乐，很想听贝多芬的曲子。 生：盲姑娘只听别人弹过几遍就能弹出来，说明她对音乐很熟悉。虽然她眼睛看不见，但丝毫不影响她对音乐的追求和热爱。 生：第二次盲姑娘跟哥哥说“我不过是随便说说罢了”，说明她体谅哥哥，为了让哥哥放心就不去音乐会。 师：因为盲姑娘的家境状况不太好，所以她很懂事，懂事得让我们心疼。第三次当贝多芬弹琴之后，盲姑娘问“您就是贝多芬先生吗”，你看出来什么? 生：我看出盲姑娘对贝多芬很了解，因为皮鞋匠看见贝多芬进来却没认出， 而盲姑娘只听了一首曲子就能认出来， 可见她非常了解贝多芬。 生：盲姑娘只听一首曲子便认出是贝多芬弹出来的， 而贝多芬问盲姑娘要不要再听首曲子，他也把盲姑娘当成了知音，所以第二首是专门为盲姑娘弹的。 师：是的，盲姑娘仅凭这一遍曲子便认出了贝多芬，可见她对这首曲子和贝多芬都是十分了解的，可以说是知音了。可见，艺术并不是某一小部分人群的专属，任何人都可以发现艺术、欣赏艺术。 2.贝多芬的三次“想” 师：我们现在聚焦到贝多芬先生。已经是音乐家的贝多芬，结束了他此次的演出后，在莱茵河畔散步， 偶尔听到一段不那么熟练、流畅的钢琴曲，为什么愿意一次又一次给素未谋面的盲姑娘弹曲子?贝多芬第一次听见钢琴声的时候，他是怎么想的? 生：贝多芬很好奇。声音是断断续续的。 生：贝多芬这一次是在世界巡回演出结束以后， 心情特别愉悦，走在莱茵河边上散步，竟听见附近茅屋传来琴声，这琴声也触动了他。 师：当他听到了兄妹俩的对话时，他又是怎么想的? 生：贝多芬已经感觉到盲姑娘非常懂事，就想进去满足一下这位热爱音乐的姑娘的愿望。 生：贝多芬其实是比较心疼这个姑娘的，盲姑娘作为自己的粉丝却买不起自己音乐会的票。 师：是啊，能来音乐会听音乐的人都是一些贵族、有钱的人，贝多芬没想到他的音乐也能被普同民众喜爱，这样的发现一定也使他对艺术有了更深一层的认识。生：他听到对话的时候是十分激动的。贝多芬只知道富人喜欢他的音乐，没想到不富裕的家庭的人也喜欢，所以他特别感动，于是想推门而入。 生：这个时候贝多芬还没有进入茅屋，他还不知道姑娘是双眼失明的， 是盲姑娘对音乐的喜爱、对哥哥的体谅感动了贝多芬。 师：当弹完一曲后，盲姑娘马上就认出了这是贝多芬，这时候贝多芬又是什么样的心情? 生：盲姑娘是一个双眼失明的人，仅凭一首曲子认出自己，可以看出她对“我”的了解。 生：原来只听盲姑娘断断续续的琴声， 知道盲姑娘喜欢他的音乐，可她居然是一个双眼失明的姑娘，弹了一遍就认出“我”，是真的让“我”万分激动。 师：现在我们联系这两个学习单，你试着概括一下，是什么原因打动了贝多芬。 生：因为贝多芬觉得盲姑娘是他的知音，懂音乐爱音乐，所以又为盲姑娘弹了一首。 生：我认为贝多芬是听到兄妹之间的对话，听出他们虽然家境贫穷，但也很想听他的音乐，所以给盲姑娘弹奏了一曲。 师：一对穷苦的兄妹，在生活如此困顿的情况下，依然热爱音乐，喜爱他的钢琴曲，对贝多芬来说也是一份莫大的鼓励。 三、思：寻艺术之高妙 1.三幅画面 师：原来盲姑娘并不是通过样貌认出了贝多芬，而是通过声音认出了他。接下来我们就走进这样一首《月光曲》。我请同学来读一读这段话，请同学们带着“皮鞋匠看到了哪些画面”这样一个问题来听。(出示、生朗读) 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海， 月亮正从水天相接的地方升起来。……看到了她从来没有看到过的景象， 月光照耀下的波涛汹涌的大海。 师：这就是作者写这篇文章非常有特点的一个地方。本来一段声音、一段乐曲是