2.3制取氧气教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3制取氧气 一、教学目标 [知识与技能]: 1、理解实验室用过氧化氢制氧气的方法(反应原理,实验装置,收集方法) 2、认识催化剂的特征和催化作用。 [过程与方法]: 1、通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和比较学习法。 2、通过小组合作学习,培养学生主动与他人进行交流和讨论,清楚地表达自己的观点的能力,并形成良好的学习习惯和方法。 3、感悟通过实验进行科学探究的方法,逐渐形成科学的学习方法。 [情感态度价值观]: 1、通过趣味魔术实验,激发和发展学生学习化学的兴趣。 2、体验探究过程,激发和发展学生学习化学的兴趣,体验成功的快乐。 二、教学重难点 1、理解实验室用过氧化氢制氧气的方法(反应原理,实验装置,收集方法) 2、认识催化剂的特征和催化作用。 3、对固液常温型发生装置的研究。 三、教学分析 通过前面的学习,学生了解了氧气的性质及用途,并且学习了利用高锰酸制取氧气的方法,已初步具备了观察实验和进行简单操作的技能。通过这一节实验探究课,让学生了解二氧化锰在其中的角色和作用,同时借助“希易软件”中化学工具进行组装模拟化装置,并对实验装置的优缺点分析有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用,很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。 我要力求通过本节课使学生会对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行系统、细致的观察和描述。 四、教学过程 （一）新课讲解 【谜语】我们可以不呼吸空气，但没有它，我们将无法呼吸。这句话描述的是哪一种物质？引出氧气。 【过渡】你对氧气已经有了哪些了解？ 【设计意图】站在大单元的角度构建氧气的知识框架。 【多媒体】在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人。 【过渡】氧气有这么多重要的用途，为了更好地研究它，首先要把它制出来。引导学生思考：你知道哪些方法可以得到氧气？预期：分离液态空气，电解水，光合作用老师引导学生分析用这些方法适合在实验室制氧气吗？理由是什么？预期：分离液态空气对设备要求太高；光合作用需要绿色植物，不易收集；电解水消耗电能，且速度太慢。 【过渡】那么如何在实验室里制取氧气呢？引出本节课的核心任务——氧气的实验室制法。 【设计意图】通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望，迫切想制取一瓶氧气。 【板书】氧气的实验室制法 【任务】本节课的任务：就是要学习在实验室制取氧气。 出示【学习目标】环节一：探究反应的原理引导学生思考：如果让你到实验室制取一瓶氧气，需要解决哪些方面的问题？学生自主思考回答：安全、原料、仪器、装置、实验操作...... 【总结】实验室制取氧气首先要明确反应原理再选择合适的药品，然后选择仪器装置，通过规范的操作来完成，要想知道制取的气体是氧气还要进行检验。 【过渡】今天我们就站在改造物质的角度上，通过探究原理，选择药品，设计装置来制取氧气。首先我们来探究反应的原理，利用化学方法制取氧气你觉得应该选择什么样的反应？ 【小组合作】药品便宜、产物环保、速度快、耗能小等等 【过渡】分解后能生成氧气，那么对药品有什么要求？学生根据已学知识会想到含有氧原子（氧元素） 活动 1：选择合适的药品1.选择药品的依据 【多媒体】氯化钠、氧化汞、氯酸钾、双氧水、高锰酸钾、甲烷哪些药品能用来制氧气？理由是什么？举手回答：氧化汞、氯酸钾、双氧水、高锰酸钾。这些物质都含氧元素。 【总结】要制取新物质应该选择含有这种物质元素的药品。 【评价】问题链：1.为什么制取氧气的药品必须含有氧元素呢？ 2.如果要制取氢气，那么药品有什么要求？二氧化碳呢？氯化钠呢？ 【设计意图】渗透元素守恒观。 【过渡】这些物质都适合在实验室制取氧气吗？ 选择药品的原则： 【小组合作】根据课件上老师提供的信息选择最适合实验室制取氧气的药品，并说明理由。 【多媒体】友情提示 【评价】小组代表交流合作成果，组间互评，教师点评，进而一起总结选择药品时的原则（1.价格便宜成本低 2.无毒无害没有污染 3.常温反应，节约能源 4.反应速率适中 5.操作简便、安全等）综合考虑最适合的物质是过氧化氢。 【设计意图】通过比较、分析的方法选择实验药品不仅可强化学生对该药品的记忆，更能从环保、成本、可操作性等方面培养学生的环保意识、节能意识、安全意识。 【过渡】看来我们在选择药品时首先要考虑是否含所需元素，还要综合考虑其他因素选择最佳方案。根据上面资料我们知道，双氧水常温下就能分解产生水和氧气，你能用实验验证一下吗？ 活动 2：探究反应的条件 【合作探究】向试管内倒入双氧水 2 mL，然后用带火星的木条检验。（提示：用酒精灯把木条燃烧一会，熄灭后即可得到带火星的木条）引发学生思考：既然有氧气生成为什么不复燃？ 【评价】（1）可能是产生氧气的量太少了（2）时间