第8课《安全记心上》第一课时（教学设计）统编版道德与法治三年级上册

统编版道德与法治三年级上册第三单元 第8课《安全记心上》教学设计 学校：詹天佑小学 姓名：叶韵斯 第1课时《平安出行》 一、课时目标： 1.从生命安全的角度，知道遵守交通规则的重要性，增强自我保护的意识与能力。 2.在具体生活情境中，初步了解《中华人民共和国道路交通安全法》等交通法规， 并在这些情境中培养法治意识。 二、教学重难点： 重点：从生命安全的角度，知道遵守交通规则的重要性，增强自我保护的意识与能力。 难点：在具体生活情境中，初步了解《中华人民共和国道路交通安全法》等交通法规， 并在这些情境中培养法治意识。 三、教学评活动设计： 环节一：导入活动 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1.教师打开课件，展示一张图片或播放一个视频片段，描绘不同交通场景，例如人行横道、红绿灯、公交站等。 2.教师引导学生观察图片或视频，并提出问题，如：“你们在这些场景中看到了什么？你们觉得这些场景与出行安全有什么关系？” 3.教师鼓励学生积极参与讨论，并记录他们的观点和回答。 1. 学生仔细观察图片或视频，注意交通场景中的细节。 2. 学生积极回答教师提出的问题，并分享自己对出行安全的认识和观点。 教师观察学生参与讨论的积极性和回答问题的准确性，并记录学生的表现。 通过观察图片或视频并引导讨论，激发学生对出行安全的思考和讨论，帮助他们建立起对出行安全的初步认识。 环节二：知识讲解 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师使用PPT或教具展示不同交通标识和标志的图片，并解释它们的含义和用途。 2. 教师引导学生思考和讨论，如：“你们知道这些标识和标志在出行中的作用吗？” 3. 教师讲解不同出行方式下的安全注意事项，并强调每个注意事项的重要性。 1. 学生仔细观察展示的图片和教具，并尝试理解交通标识和标志的含义。 2. 学生积极参与讨论，分享自己对出行安全的理解和意见。 教师观察学生的注意力和参与程度，并记录学生对出行安全知识的理解情况。 通过知识讲解，帮助学生学习和理解不同交通标识和标志的含义，以及不同出行方式下的安全注意事项，增强他们对出行安全的认知。 环节三：实践操作活动 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师组织学生进行角色扮演活动，模拟不同出行场景中的安全行为，如过马路、乘坐公交车等。 2. 教师指导学生在模拟活动中正确使用交通标识和标志，并注意安全行为。 1. 学生分组进行角色扮演活动，模拟出行场景中的安全行为。 2. 学生根据教师的指导，尝试正确使用交通标识和标志，并注意安全行为。 教师观察学生实践操作的准确性和遵循安全行为的情况，并给予实时的指导和反馈。 通过实践操作活动，帮助学生将所学的出行安全知识应用到实际情境中，培养他们的实际操作能力和自我保护意识。 环节四：总结与展示 教师活动 学生活动 评价活动 设计意图 1. 教师引导学生回顾本节课所学的平安出行的基本原则、安全技巧以及交通标识和标志的含义。 2. 教师鼓励学生分享他们在实践操作中的体验和收获，并提出相关问题，如：“你们觉得通过实践操作，你们的出行安全意识有了哪些提高？你们还有哪些需要改进的地方？ 1. 学生回顾并总结本节课所学的内容，重点强化平安出行的基本原则、安全技巧和交通标识和标志的含义。 2. 学生分享实践操作中的体验和收获，并回答教师提出的问题。 教师评价学生对平安出行知识和技能的理解和运用能力，并对学生的分享和回答进行评价和反馈。 通过总结与展示环节，帮助学生巩固所学的知识和技能，培养他们对平安出行的自我评价和反思能力，并鼓励他们互相分享学习成果。通过教师的评价和反馈，帮助学生进一步提高出行安全意识和实际操作能力。 四、板书设计： 五、作业与拓展学习要求： 作业： 1. 学生可以完成一份小组或个人的出行安全宣传海报，包括交通标识和标志的使用、出行安全的注意事项等内容。 2. 学生可以撰写一篇关于自己在实践操作活动中的体验和感悟的反思文章。 拓展学习要求： 1. 学生可以进一步了解不同国家或地区的交通标识和标志，比较它们的异同，并分析其背后的文化和法律基础。 2. 学生可以通过观察和调查，了解本地区的出行安全问题，并提出改进和解决方案。 六、特色学习资源与技术应用说明： 特色学习资源： 1. 交通标识和标志的图片和教具。 2. 实地考察交通场景，观察和记录不同交通标识和标志的应用情况。 技术应用说明： 1. 使用电子白板或投影仪展示交通标识和标志的图片和PPT。 2. 利用互联网资源，让学生观看与出行安全相关的视频片段或动画。 七、教学反思与改进建议： 教学反思： 本节课的教学活动包括了导入活动、知识讲解、实践操作、总结与展示等环节，通过多种形式的教